摘要：現(xiàn)階段社會(huì)人才需求情況的轉(zhuǎn)變促使以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校必須要重新考量自己的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課程體系的時(shí)效性。通過對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才需求狀況、英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查與分析，本文將重點(diǎn)論述未來高職英語(yǔ)課程的改革方向、實(shí)施途徑和深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；職業(yè)關(guān)聯(lián)性；英語(yǔ)職業(yè)能力；英語(yǔ)課程改革

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職層次的英語(yǔ)課程教學(xué)是新形勢(shì)下的一個(gè)新課題。教育部高等教育司（2000）57號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，與學(xué)生將來從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系，所以在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)性化的展示和教學(xué)過程的互動(dòng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、實(shí)用性，人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，要以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出不同程度的區(qū)域性特征，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外企接踵而來，在提高學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，強(qiáng)化一定的外語(yǔ)能力，無疑會(huì)大大提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，高職英語(yǔ)課程教學(xué)要適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才?？傮w來說，高職英語(yǔ)課程改革的方向是著重培養(yǎng)學(xué)生在工作領(lǐng)域中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

根據(jù)目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)與改革現(xiàn)狀，為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的需求情況，筆者認(rèn)為，有針對(duì)性對(duì)高職英語(yǔ)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。具體實(shí)施途徑如下：

倡導(dǎo)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要與職業(yè)相關(guān)聯(lián)

高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重“語(yǔ)言知識(shí)”培養(yǎng)到注重“語(yǔ)言應(yīng)用能力”培養(yǎng)，從“單一培養(yǎng)模式”到“綜合培養(yǎng)模式”的發(fā)展過程。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，要具備“語(yǔ)言+職業(yè)能力”?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求與本科生有所不同，用人單位認(rèn)為高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，如果畢業(yè)生就業(yè)時(shí)具有實(shí)際使用英語(yǔ)的能力則更受用人單位青睞。由于?？粕瘘c(diǎn)低，可以按其所需選擇和自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用性和專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行密集訓(xùn)練，例如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、水利英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。

融教、學(xué)、做為一體，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

很多高職英語(yǔ)教學(xué)存在過分注重基礎(chǔ)、應(yīng)試傾向嚴(yán)重、授課內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)等問題，所以高職英語(yǔ)課程改革已刻不容緩。改革要突出職業(yè)特色、突出應(yīng)用能力，同時(shí)應(yīng)兼顧層次差別、協(xié)調(diào)各級(jí)教學(xué)，完善評(píng)估體系、完善學(xué)時(shí)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、兼顧中國(guó)背景與國(guó)際趨勢(shì)，構(gòu)建具有時(shí)效性的高職英語(yǔ)課程體系。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)模式，貫徹以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐去探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法與策略，掌握語(yǔ)言的知識(shí)與技能，真正達(dá)到學(xué)以致用。德國(guó)“雙元制”的職教模式主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，美國(guó)則是通過讓學(xué)生參與實(shí)際工作以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中國(guó)高職教育照搬照抄國(guó)外模式是不切實(shí)際的，只能借鑒國(guó)外成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的道路，培養(yǎng)實(shí)用型人才。在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院打通了企業(yè)和學(xué)校之間的壁壘，成為一種生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)際環(huán)境相融合的職業(yè)教育，學(xué)生學(xué)建筑的場(chǎng)地是車間，卡車都能開進(jìn)去。學(xué)生上午一邊實(shí)習(xí)一邊學(xué)習(xí)，把房子的組裝構(gòu)件做好后，下午就用汽車?yán)浇ㄖ┕がF(xiàn)場(chǎng)組裝；在汽車修理社區(qū)學(xué)院，學(xué)生所有修理的工具和設(shè)備都是從福特公司拿來的，學(xué)生由福特的工程師來教，壞的汽車開進(jìn)來，指導(dǎo)教師邊講邊指導(dǎo)學(xué)生如何修理，學(xué)生學(xué)的都是實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)。總之，高職教學(xué)須與其他課程一起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。據(jù)此，高職英語(yǔ)課程目標(biāo)定位應(yīng)首先傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在工作中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

打造“雙師素質(zhì)”教學(xué)隊(duì)伍

高職的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式有自己的特殊性，所以對(duì)英語(yǔ)教師也有一定的嚴(yán)格要求。

1.專業(yè)水平

高職英語(yǔ)教師要具有專業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐能力，同時(shí)還要有完成項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這就要求高職英語(yǔ)教師不僅要具備理論思維、知識(shí)推導(dǎo)，還要有對(duì)項(xiàng)目任務(wù)具備籌劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)的能力。因此高職英語(yǔ)教師一定要專業(yè)化，一定要更符合學(xué)校、社會(huì)的要求。

2.職業(yè)水平

高職英語(yǔ)教師要懂“職業(yè)”?！皩I(yè)”更多的是從知識(shí)體系和學(xué)科體系上劃分的，“職業(yè)”則要了解專業(yè)市場(chǎng)和人才市場(chǎng)，還要了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求。同時(shí)高職英語(yǔ)教師要懂經(jīng)營(yíng)管理、行業(yè)法律和規(guī)章制度，這些是過去知識(shí)教學(xué)中完全沒有的新內(nèi)容。

3.教學(xué)水平

高職英語(yǔ)教師要具備基本的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力，熟悉專業(yè)課程體系的構(gòu)成與特點(diǎn)。高職英語(yǔ)教師要一專多能，深入了解本專業(yè)領(lǐng)域初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，盡可能多地幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)，在此基礎(chǔ)上建立以學(xué)生為主體、以能力為中心的一體化課程教學(xué)。

4.整體素質(zhì)

高職英語(yǔ)教師除了專業(yè)能力之外，還應(yīng)該具備較高的政治覺悟、社會(huì)道德和師德水平。因此，著力打造“雙師素質(zhì)”英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職英語(yǔ)課程改革中重要的一環(huán)。讓教師到企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，堅(jiān)持聘請(qǐng)行業(yè)中專業(yè)人才和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，逐步加大實(shí)踐技能課程的比例。高度重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)外培訓(xùn)和科技開發(fā)服務(wù)能力，同時(shí)將為企業(yè)員工培訓(xùn)次數(shù)、到企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的次數(shù)等列入教師考核指標(biāo)，引導(dǎo)教師真正地去了解企業(yè)的需求，朝著“雙師型”目標(biāo)邁進(jìn)。

改革英語(yǔ)教材

教材是語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分，與教學(xué)大綱以及練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排有著直接的關(guān)系，它能指導(dǎo)教師和學(xué)生課堂上的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用。就英語(yǔ)教材來說，高職英語(yǔ)教學(xué)不要求使用統(tǒng)一教材，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況選擇教材。然而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材版本頗多，但無論哪一版本，無不是內(nèi)容題材廣泛，強(qiáng)調(diào)提高聽、說、讀、寫、譯各種語(yǔ)言技能，與普通高等的英語(yǔ)教材無甚差別，甚至有些高職學(xué)院干脆就使用與普通高校相同的教材。

Dubin和Olstain曾指出語(yǔ)言課程的設(shè)計(jì)必須表現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的總體教育政策，反映國(guó)家和不同階層的語(yǔ)言需求。根據(jù)《基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)要滿足職業(yè)教育的要求，要把英語(yǔ)作為提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，高職英語(yǔ)教材應(yīng)在能力本位教育理念的支持下，一方面教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要，明確學(xué)習(xí)者的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，要適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。對(duì)此學(xué)?？傻接写硇缘膷徫唬蛱幱谝痪€的優(yōu)秀工人了解從事本項(xiàng)工作對(duì)英語(yǔ)的需求，以此作為選定教材或自編教材的參考依據(jù)，也可對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行對(duì)比，組合使用。這樣就能更好地改革英語(yǔ)教材，使其自成體系，同時(shí)又能兼顧到各課程之間的融通、互補(bǔ)與銜接。

改革英語(yǔ)教學(xué)方法和手段

高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，那么如何在學(xué)時(shí)不多的情況下，既傳授了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力呢？根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法是解決問題的關(guān)鍵。世界上不存在萬能英語(yǔ)教學(xué)法，針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用多種方式，組織各種教學(xué)活動(dòng)，并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂。如聊天（chat），即就最近或當(dāng)天發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)及校園的大事、小事、趣事與學(xué)生聊天，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式；討論（discussion），即將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)辯論，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)；單詞競(jìng)猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞；演講（speech），即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語(yǔ)演講。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)能力，也培養(yǎng)他們了合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。在課堂教學(xué)手段方面，高職英語(yǔ)教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)手段，制作多媒體課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享等，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富以提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

推進(jìn)課程評(píng)價(jià)制度改革

樹立科學(xué)的人才觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，形成以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元化與行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程評(píng)價(jià)體系。

1.制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。積極開展英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作，并以課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)為突破口，保證人才專業(yè)化。通過教學(xué)分析以確定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施要求，創(chuàng)建以能力為本位的職業(yè)教育課程模式。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要著眼于學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高，在注重知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。要注重過程、方法的教學(xué)，從過去只關(guān)注教師如何教學(xué)，轉(zhuǎn)向更關(guān)注課程的實(shí)施過程及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從過去的剛性課程管理，轉(zhuǎn)向彈性課程管理，體現(xiàn)以人為本、個(gè)性發(fā)展的思想。

2.改革課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)改革有利于促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，有利于促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)，提高服務(wù)學(xué)生的精神。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)與職業(yè)資格證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

綜上所述，根據(jù)《基本要求》，優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)和改革教材，完善課程評(píng)價(jià)體系制度，研究和探討適合高職英語(yǔ)教學(xué)的策略，全面推進(jìn)高職英語(yǔ)課程改革的意義重大而深遠(yuǎn)。按照強(qiáng)化實(shí)用性、實(shí)踐性的原則，高職英語(yǔ)課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)交際技能，訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線所需的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為其以后的工作和學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革與對(duì)策[M].北京：上海外語(yǔ)教育出版社，2004年版.

[2]鄭樹棠.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課中學(xué)習(xí)策略的研究[J].外語(yǔ)界，2004（02）.

[3]王建華.淺議高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（03）.

[4]郭洋生.英語(yǔ)教育：何時(shí)不再高投入低產(chǎn)出[N].中國(guó)教育報(bào)，2000（08）.

[5]姚利民.有效教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004（04）.

[6]蔣莉.能力本位教育思潮[J].職教論壇，2004（08）.

[7]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2006（02）：56.

編校：郭 花