摘要：大學物理是一門基礎課程，它對提高學生各方面素質有重大作用。但實際教學中，其素質教育作用并未得到充分發(fā)揮，許多大學物理的教育工作者認識到了這點，對教學嘗試了各種改革。分析了時代特點和學生特點，提出根據時代要求，樹立新的教學理念施教大學物理，使學生成為教學中的主體，在教與學的過程中，掌握各種能力，培養(yǎng)學生掌握可持續(xù)發(fā)展本領。

關鍵詞：大學物理；教學理念；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0328-02

物理學是一門基礎自然科學，也是一門不斷發(fā)展的科學。它揭示了自然界的普遍規(guī)律，發(fā)展和衍生了許多學科，它具有基礎性、實踐性、前沿性、探索性、哲理性以及可持續(xù)發(fā)展性等特點，學習這門課對提高學生的各方面素質具有重大作用。但是社會日新月異，長期以來枯燥的教學方法和模式已經不適應時代要求，也不能充分發(fā)揮大學物理對學生各方面素質能力的培養(yǎng)。因此，大學物理教學改革必須而迫切。廣大物理教學者近幾年為此也進行了許多嘗試，積累了許多寶貴經驗，對課堂的教學模式和方法不斷推陳出新。但是改革的效果與期望值還有一定差距。改革首先應是教學理念的改革，要樹立適應時代要求的具有可持續(xù)發(fā)展性的新的教學理念。

一、學生特點和時代特點

大學生正處“恰同學少年，風華正茂”年齡階段，具有挑戰(zhàn)性、競爭性、獨立性和自我表現(xiàn)等心理特點，富于想象力，具有很大的可塑性和主觀能動性，具有一定的研究和探索能力，正是各方面素質和能力培養(yǎng)的最佳時期之一。

而當今時代是信息時代、知識大爆炸時代、快節(jié)奏時代、高壓力時代。時代特點要求現(xiàn)代人要具備快速獲取信息能力、快速掌握知識能力、快速思考能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、較好地承受和緩解壓力能力等。因此，要求高校對大學生的培養(yǎng)應轉變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)他們適應社會的能力，即培養(yǎng)他們具有較快獲取信息的能力、良好的習慣、掌握學習方法和技巧、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、緩解和釋放壓力的能力等綜合能力和素質，使他們擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、樹立新的教學理念

面對新時代特點和大學生的特點，大學物理教學者要樹立新的教學理念，關注學生的全面發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：“教師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！备鶕@種現(xiàn)代教學精神，大學物理教師在教學過程中應轉變角色，成為教學過程的組織者和學生學習的引導者，而不是單純地傳授知識。教學重心轉移到對學生的引導與點撥上，培養(yǎng)學生的自學與研究能力。把學生現(xiàn)有的知識作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識中“生長”出新的知識。不再“告訴”學生答案，而是讓學生通過探索、研討、查閱資料，利用現(xiàn)代高科技技術，自己去尋求問題的答案，并從中產生新的疑惑，解決新的問題。學生不再是現(xiàn)有知識的接受者，而要轉變?yōu)橹R的探索者、發(fā)現(xiàn)者、判斷者、研究者。

三、采用各種教學模式

哲學家杜威說過：“學習是基于有指導的發(fā)現(xiàn)而不是信息的傳遞?！备鶕碌慕虒W理念，從引導學生自己挖掘知識、探索未知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題角度精心設計每堂課。遵守現(xiàn)代教學規(guī)律，使教學過程成為有趣的知識探索過程。在物理教學中采用啟發(fā)式、問題驅動式、研討式等各種教學模式，使學生成為課堂的“主人”。例如，對平面簡諧波的波函數(shù)的講解，可以采用研討式教學。整個教學過程，通過學生研討完成，教師只在其中起引導和點撥作用。通過研討過程可增強學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和求知的熱情、拓寬其知識面，加深其對物理基本原理的理解，各種能力也可以得到訓練。

在新的教學理念指導下，采用各種教學模式對大學物理課程施教的過程中，不能對學生有問必答，而是讓他們自己研討、思考，自己解決問題。不能代替學生研究問題，更不能把自己的觀點強加給學生。激發(fā)學生的思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，使學生注重學習過程，從而使學習能力、思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力等各方面素質得到鍛煉和提高。

在新的教學理念下，對物理教師的工作能力和素質也提出了更高的要求，教師需要跟上時代潮流，了解科技動向，查閱大量資料，具有廣博的學科知識、敏銳的觀察能力、較強的學術批判意識和研究能力等等。

四、小結

分析了時代特點和學生特點，教師對大學物理教學應樹立新的教學理念，使學生成為教學過程的主體，教師只是組織者和引導者。采用各種教學模式和教學方法，激發(fā)學生的各種潛能，使學生在學習過程中各方面素質得到鍛煉和提高，從而掌握適應時代要求的具有可持續(xù)發(fā)展的各種本領。最后，在新的教學理念下對教師提出了更高的要求。