摘要：高校教師社會角色多樣性與多變性是教師職業(yè)發(fā)展的必然及新特點。在構(gòu)建和諧校園時，不能忽略教師的基本利益與社會利益的比例，不能忽略教師的期待利益與實際利益的失衡，不能忽略教師的法律權(quán)益與政府給予利益的脫節(jié)，不能忽略教師的社會尊重與現(xiàn)實地位的反差，不能忽視高校教師社會兼職是以個人資源帶給學校發(fā)展機緣的客觀事實。

關鍵詞：高校教師；發(fā)展機緣；利益；社會角色

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0320-02

高校教師兼職曾經(jīng)禁止、限制、曖昧等幾個階段，教育部頒發(fā)《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，明令不得從事影響教育教學工作的兼職，并對師德表現(xiàn)不佳的，要及時勸誡、督促整改；對師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴肅處理，還祭起了奪碗丟職的威殺棒。然筆者認為，關鍵還是經(jīng)濟、學術(shù)、科研待遇的問題，凡此沒有落實，兼職總不可避免。

一、教師的基本利益與社會利益的比例

高校教師的基本利益是什么？教師是勞動者，從事著腦力勞動。是按職稱、學識拿到自己那點效績工資以外，還有什么利益可言，問題的提出都覺得怪怪的。勞動者即應該有一定的勞動工作的環(huán)境與之相適應的辦公條件。

就社會勞動所處的平均利益來看，為勞動者提供必要的工作環(huán)境與教學條件，與城鎮(zhèn)中學比較也好不了多少。在教師基本利益或缺長期得不到補充，得不到完善的情況下，心猿意馬，身在曹營心在漢，偶然吃里扒外的勾當總是有的，乞盼獲得社會平均利益的想法就是極其順理成章的事。

二、不能忽略教師的期待利益與實際利益的失衡

期待利益，是教師選擇職業(yè)，進入人生追求中，乃以生存生活利益與事業(yè)利益的綜合利益。教師被推崇到太陽底下最光輝的事業(yè)，最受社會尊重的群體，更把教師束之高閣，空中樓閣，夢幻世界，海市蜃樓一樣。

高校教師期待著哪些利益呢？生活上，工資收入不菲，至少應該是中上收入水平，比如應該買得起舒適寬敞的居室，出行方便的交通，配套的購物休閑娛樂托兒幼育的生活小區(qū)。網(wǎng)上報道高校教師“課外收入宇宙第一”純屬子虛烏有，造謠中傷。短期學術(shù)交流訪問、開會、調(diào)研、深造科研的經(jīng)費。定期與不定期的和校領導，與地方政府領導對話交流，提高教學教研的地方互動性，滿足教師的價值意義與榮譽感。高校教師在進入這一行之前，資金投入，智力投入，寂寞期待機遇的指數(shù)高出行業(yè)之外的群體，更渴望收益的加大與滿足。

三、不能忽視教師的法律權(quán)益與政府給付利益的脫節(jié)

陽光下最燦爛的行業(yè)也是陽光下最無人求最難成事的行業(yè)。不像公務員的手上都捏有一把公共資源，然而這些資源往往是需要配置，且是有限額的，央求的多了，進香磕頭的也多，孝敬的也自然多，也就自然也就坦然了許多，即使再清正廉潔，剛正不阿，小吃小喝，零敲碎打的恩惠施舍總是推之不掉，卻之不恭的。

以省級的年度課題為例，僧多粥少，況且報課題往往與官位、職位、學位牽連，也少不了與錢到不到位黏糊著。因而有些有點傲氣、有點桀驁不馴的教師，就干脆閉著眼、不報課題，不花錢發(fā)文。他們“疾首砭時弊，揮淚書民情”。即做現(xiàn)代的代言人，是社會的良心，是公眾的眼睛也無所畏懼。批判精神是知識分子的特點。不畏權(quán)威，不迎世阿俗是知識分子的品格。朝聞道，夕死可也，就是知識分子對真理的態(tài)度。

四、不能忽視教師的社會尊重與現(xiàn)實地位的反差

高校教師隊伍的來源及補充渠道主要是，一來源于高校碩士、博士畢業(yè)生；二來自社會實業(yè)公司企業(yè)單位走出的高科技骨干；三來源于其他高校的人才交流，自尋上門的高校教師；四來源于政府機關退下來的官員、政客轉(zhuǎn)到高校任教（這在二本院校里還是稀罕事）。地位決定高度，收入決定地位，經(jīng)濟地位不高，職薪收入上不去，僅靠政治上賦予的虛榮花環(huán)，來的快去的必然也快。

在一個官本位思想根深蒂固的社會里，更重要地看現(xiàn)實，還是要提高并保證教師待遇高于社會其他行業(yè)，這才有社會期望才有社會引誘力，才有得到社會尊重的基礎。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟收入決定社會地位永遠是一條顛撲不破的真理。

五、不能忽視高校教師社會兼職對高校建設的貢獻

高校教師社會兼職是以個人資源帶給學校發(fā)展機緣的事實。能邁出校門攬活的教師，是出類拔萃也是鳳毛麟角的可蓄用之才。知識，是他們安身立命之本，是他們謀事立業(yè)的基礎，也是為社會服務的手段。他們一憑借自己的專長，二憑廣泛的人緣，三憑社會對名望與所學專業(yè)的招牌效應，贏得一席之地，使得他們名利雙收，校地兼贏。他們充當了學校與地方的橋梁和紐帶，是高校服務地方，地方依傍高校品位提升的的先導車。他們把地方的一些課題、項目帶到學校，率大三大四的學生一同打拼，為地方解決困惑的同時，鍛煉了自己，凈添了經(jīng)濟收入的增長。地方政府的知名效應離不開高校的建樹，高校每年成千上萬的學子，來自四面八方，又回撒在大江南北。人生四年的驛站，是年輕人的拐角點，磨不掉，揮不去，在他們留戀母校時，又生生落在母校所居的這座城市。

教師兼職有一舉三贏的效果。首先是教師自己獲利；其次是提供兼職的單位；最后是學校收到了發(fā)展的機遇，鍛煉了教師隊伍，低成本的蓄養(yǎng)了一支校外護校隊伍。

[責任編輯 魏 杰]