摘要：針對目前卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中面臨的典型問題，提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，其載體是企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師共建的以解決實際生產(chǎn)問題為目的的攻關(guān)課題。攻關(guān)課題的立項遵循“問題具體化、目標(biāo)定量化、方法科學(xué)化、結(jié)果應(yīng)用化”的原則，由企業(yè)導(dǎo)師挖掘技術(shù)問題和目標(biāo)定量監(jiān)控，高校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)化的方法分析問題、解決問題，并最終實現(xiàn)研究結(jié)果的應(yīng)用化。以攻關(guān)課題為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師的雙帶教作用，圍繞以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)的攻關(guān)課題，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)過程的企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；企業(yè)攻關(guān)課題；培養(yǎng)模式

作者簡介：陳水宣（1980-），男，福建廈門人，廈門理工學(xué)院機械工程系，講師；易際明（1954-），男，湖南桃源人，廈門理工學(xué)院機械工程系，教授。（福建#8194;廈門#8194;361024）

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）15-0053-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是國家教育部2010年6月啟動的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1-2]卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。[3]

作為第二批加入卓越計劃的高校，廈門理工學(xué)院結(jié)合本校的辦學(xué)特色，在前期進(jìn)行了廣泛的論證和調(diào)研工作。本課題提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式。攻關(guān)課題的立項遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其立論依據(jù)是通過校企的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，其載體是企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師共建的以解決實際生產(chǎn)問題為目的的攻關(guān)問題。

一、問題及現(xiàn)實需要分析

在卓越計劃中，學(xué)生是對象，企業(yè)和高校則起主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)高校為主的培養(yǎng)模式不同的是，在卓越計劃實施過程中，學(xué)生將直接接觸企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，參與實際工程訓(xùn)練；而企業(yè)作為雙導(dǎo)師之一，成為其中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接參與人才訂單式培養(yǎng)模式的制訂，為企業(yè)積累對口的人才儲備。此外，對高校導(dǎo)師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求具備企業(yè)工作經(jīng)歷。卓越計劃培養(yǎng)模式改革力度大。但是通過前期的調(diào)研工作和試點，突顯出以下問題：

1.企業(yè)參與卓越計劃缺乏積極性

因企業(yè)沒有法定的育人責(zé)任和義務(wù)，如何調(diào)動企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性、保證校企合作的穩(wěn)定性以及本科階段累計1年企業(yè)學(xué)習(xí)階段的效果是國家和學(xué)校在制度、政策上亟待解決的問題。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段的安全隱患

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場接受與培養(yǎng)方案相關(guān)的學(xué)習(xí)和項目的訓(xùn)練，因?qū)W生經(jīng)驗不足以及缺乏足夠的安全培訓(xùn)，存在一定的安全隱患。學(xué)生安全事故的防范以及風(fēng)險承擔(dān)須政府、高校、企業(yè)部門制訂有關(guān)規(guī)章制度。

3.學(xué)生合法權(quán)益受到侵害的風(fēng)險

部分企業(yè)可能將到企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生視為替代操作工的廉價勞動力，不按校企所定協(xié)議進(jìn)行有效的教學(xué)。學(xué)生承受長期加班、在非無害工作環(huán)境里工作等，尤其是從事的工作為重復(fù)性的勞作，容易影響學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

4.高校教師實際工程經(jīng)歷不足

高校里具備工程實踐背景的教師較為欠缺，特別是應(yīng)用型本科院校教師的工作經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)的工作流程和運作模式了解甚少。缺乏企業(yè)經(jīng)歷的教師在卓越計劃實施時難以有效指導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目課題。

本研究旨在針對前期工作中面臨的若干嚴(yán)峻問題和難點，提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式，其目的是通過該創(chuàng)新模式的探索和試點，培養(yǎng)造就一批面向機制專業(yè)的實踐能力強、適應(yīng)現(xiàn)代機械專業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)本校高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，提高工程教育人才質(zhì)量。

課題結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師的雙帶教作用，圍繞以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向的攻關(guān)課題，實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)過程的企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生三方共贏。在卓越計劃中，企業(yè)攻關(guān)課題的構(gòu)建及課題實施過程中雙導(dǎo)師帶教方法的探索是本課題的主要研究內(nèi)容。

1.攻關(guān)課題的定義

由高校、企業(yè)和學(xué)生“三結(jié)合”組成，以解決企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題和提升學(xué)生實際工程能力為目的。特點是課題緊貼企業(yè)技術(shù)需求，且需要結(jié)合高校指導(dǎo)導(dǎo)師豐富的理論基礎(chǔ)，最終在培養(yǎng)學(xué)生的同時取得明顯的技術(shù)成果和經(jīng)濟(jì)效益。

2.攻關(guān)課題的構(gòu)建原則

首先，所選攻關(guān)課題以服務(wù)企業(yè)為導(dǎo)向，是真刀真槍的實際問題。比如，2011年11月與廈門林德叉車立項實施的《林德叉車液力變矩叉車緩動功能研究》、《寶力系列叉車減震功能優(yōu)化》等，該類項目是解決企業(yè)產(chǎn)品的重要問題，也是迫切依托高校解決的問題。

其次，結(jié)合實際、務(wù)實管用。所選課題以應(yīng)用研究為主，做到課題是學(xué)科專業(yè)知識的延伸，學(xué)科專業(yè)知識是課題的基礎(chǔ)，并始終堅持“課題就是問題”、“成果就是辦法”、“研究就要管用”的原則。所立的每一項課題都與本專業(yè)聯(lián)系十分緊密。比如，與廈門和豐利除污設(shè)備有限公司合作立項的《汽車輪胎模具干冰清洗機械手》與機械系機制專業(yè)的專業(yè)知識工作密切相關(guān)。

再次，集思廣益、系統(tǒng)論證。企業(yè)和高校的雙導(dǎo)師共同研討攻關(guān)課題，擬采用固定選題和參考選題的方法，采取自上而下的方式由導(dǎo)師分配課題，采用自下而上的方式由學(xué)生根據(jù)興趣和專長挑選課題，把卓越工程師的要求和企業(yè)自身的需要緊密結(jié)合起來，最后由校企卓越計劃專家委員會論證最終確定選題。

3.具體選題及實施

攻關(guān)課題的選題特點是“小”、“實”、“活”、“新”?！靶　保刺岢≌n題、小項目，課題難度符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，避免片面追求力不能及的“大而全”課題；“實”，即課題目標(biāo)明確，措施具體，方法運用適當(dāng)，盡量不脫離專業(yè)知識范疇；“活”，即活動形式靈活多樣，對學(xué)生有吸引力，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；“新”，即思想觀念、學(xué)習(xí)形式、成果總結(jié)、發(fā)表等要不斷創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。

課題搭建雙導(dǎo)師帶教機制的核心思想是在攻關(guān)課題的實施中實現(xiàn)“問題具體化、目標(biāo)定量化、方法科學(xué)化、結(jié)果應(yīng)用化”。企業(yè)導(dǎo)師重點完成問題挖掘、目標(biāo)定量監(jiān)控，高校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)化的方法分析問題、解決問題，并最終實現(xiàn)研究結(jié)果的應(yīng)用化。

三、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式保障

1.建立企業(yè)和高校的雙導(dǎo)師帶教機制

課題重點研究圍繞攻關(guān)課題的雙導(dǎo)師帶教機制，由學(xué)校配套具備工程背景的指導(dǎo)老師，同時從企業(yè)選拔實際經(jīng)驗豐富、從事機制相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀工程師作為學(xué)生攻關(guān)課題的指導(dǎo)老師，力爭每5名學(xué)生配一名企業(yè)指導(dǎo)老師。[3]

根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)要求，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程師素質(zhì)培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個相對集中的培養(yǎng)階段。實施“3＋1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，最后1年集中在企業(yè)學(xué)習(xí)。[4]

建立大學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團(tuán)隊”，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)?！皩W(xué)校導(dǎo)師”由具有較強工程背景的教師擔(dān)任，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)；“企業(yè)導(dǎo)師”則由學(xué)校聘請所在企業(yè)中具有工程師以上職稱和豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作。

2.建設(shè)一支工程實踐能力強的師資隊伍

具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要保障之一。但是目前現(xiàn)在大學(xué)科技成果的評價過于強調(diào)論文，多數(shù)大學(xué)教師對自己的發(fā)展定位偏向易于發(fā)表SCI、EI論文的理論研究，工程背景嚴(yán)重被淡化。[5]特別是應(yīng)用型本科院校教師的工作經(jīng)歷絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)的工作流程和運作模式了解甚少。為此，需要學(xué)校制訂有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人事制度，送教師到相關(guān)的企業(yè)及產(chǎn)學(xué)研基地鍛煉，使他們能參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)。鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、書本到書本的角色，適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)。另外，學(xué)校與企業(yè)共建雙師隊伍，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍。將具有一定工程背景的優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校以充實專任教師隊伍；將具有一定工程實踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)造詣的企業(yè)界優(yōu)秀人才請進(jìn)學(xué)校以充實兼職教師隊伍；將無工程背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時還定期組織安排具有一定工程背景的教師到企業(yè)、行業(yè)中加強新的工程知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

為此，需要進(jìn)一步研究機械系改革，完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度。對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要以評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主，優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。[6]

3.校企共制培養(yǎng)方案

創(chuàng)立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，聯(lián)合企業(yè)共同制定累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)計劃。

1.分模塊項目評定成績。對學(xué)生在每一項目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

2.實行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方聯(lián)合考核制度。根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，按企業(yè)導(dǎo)師評價（50%）、學(xué)生自評（15%）、小組互評（15%）、學(xué)校導(dǎo)師評價（20%）的權(quán)重評定總成績必選

11畢業(yè)設(shè)計161.根據(jù)工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計工作量、創(chuàng)新性與說明書撰寫質(zhì)量評定成績；

2.由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師和答辯小組按一定的權(quán)重共同評定總成績必選

四、專業(yè)試點及效益分析

以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為試點專業(yè)，提出基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)面臨的問題與本校專業(yè)導(dǎo)師共同建立攻關(guān)課題，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師的雙帶教作用實施卓越計劃。課題將產(chǎn)生以下有益效果：

1.實現(xiàn)企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生三方共贏的卓越計劃培養(yǎng)模式

基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式，從服務(wù)企業(yè)的角度可以為企業(yè)解決生產(chǎn)問題，從而提高企業(yè)參與卓越計劃的積極性；從提升教師的角度，則以校企攻關(guān)課題形式的產(chǎn)學(xué)研合作為契機，提升高校指導(dǎo)教師的科研水平；從培養(yǎng)學(xué)生的角度，則提高學(xué)生的實踐生產(chǎn)參與度，通過攻關(guān)課題提升培養(yǎng)層次，推動學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H應(yīng)用。

2.建立“問題具體化、目標(biāo)定量化、方法科學(xué)化、結(jié)果應(yīng)用化”的攻關(guān)課題及雙導(dǎo)師帶教

企業(yè)導(dǎo)師重點完成問題挖掘、目標(biāo)定量監(jiān)控，高校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)化的方法分析問題、解決問題，并最終實現(xiàn)研究結(jié)果的應(yīng)用化。此外，建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。

3.構(gòu)建一支具備機械自動化設(shè)備研發(fā)能力的師資隊伍

結(jié)合機械工程系機械設(shè)計制造及其自動化的未來發(fā)展規(guī)劃，項目重點搭建一支具備機械自動化設(shè)備研發(fā)能力的師資隊伍，其目標(biāo)市場龐大，在企業(yè)的生產(chǎn)線改造和設(shè)備開發(fā)中應(yīng)用廣泛。師資隊伍的建設(shè)為企業(yè)攻關(guān)課題的開展提供有力的保障。

五、結(jié)論

基于企業(yè)攻關(guān)課題的卓越工程師培養(yǎng)模式，從服務(wù)企業(yè)的角度，可以為企業(yè)解決生產(chǎn)問題，從而提高企業(yè)參與卓越計劃的積極性；從提升教師的角度，則以校企攻關(guān)課題形式的產(chǎn)學(xué)研合作為契機，提升高校指導(dǎo)教師的科研水平；從培養(yǎng)學(xué)生的角度，則提高學(xué)生的實踐生產(chǎn)參與度，通過攻關(guān)課題提升培養(yǎng)層次，推動學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嶋H應(yīng)用。本研究內(nèi)容面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的共性問題，對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育教學(xué)改革、增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有一定的示范和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少懷，劉羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊[J].中國地質(zhì)教育，2010，(4):63-65.

[2]崔媛.基于學(xué)科專業(yè)特色的卓越工程師培養(yǎng)模式——來自哈爾濱工程大學(xué)的實踐[J].煤炭高等教育，2011，29(1):66-69.

[3]汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，(8):9-10.

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010，(4):21-29.

[5]龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，

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[6]展?jié)?致力于打造最優(yōu)秀的本科教育——教學(xué)評估后的思考[J].中國高等教育，2006，(7):8-11.

（責(zé)任編輯：王祝萍）