“全國高等師范院校現(xiàn)代漢語教學(xué)研究會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)研討會(huì)暨會(huì)員代表大會(huì)”于2012年7月16日至19日由山東省日照廣播電視大學(xué)、高等教育出版社和曲阜師范大學(xué)聯(lián)合舉辦。7月17日上午在日照華美酒店報(bào)告廳舉行了開幕儀式，顏邁會(huì)長致開幕詞，日照廣播電視大學(xué)黨委書記李連鄴教授致歡迎詞，山東省語言文字工作委員會(huì)辦公室副主任韓述梅研究員講話。大會(huì)開幕式由學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼副秘書長日照廣播電視大學(xué)中文遠(yuǎn)程教研所婁華榮教授主持，7月18日曲阜師范大學(xué)文學(xué)院應(yīng)用語言學(xué)教研室主任秦海燕副教授主持閉幕式。

原河南省教育委員會(huì)副主任，學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長張靜教授在大會(huì)上宣布“全國高等師范院校現(xiàn)代漢語教學(xué)研究會(huì)”更名為“全國高?，F(xiàn)代漢語教研會(huì)”。

本屆會(huì)議是近年來規(guī)模最大的一次盛會(huì)，與會(huì)者來自72所高校、出版社和國家科研單位，出席代表75人，列席代表26人。本屆會(huì)議是專家們提交論文質(zhì)量最高的一屆，共計(jì)76篇，內(nèi)容涉及現(xiàn)代漢語教材、教學(xué)和研究的各個(gè)領(lǐng)域。

一

會(huì)議主要討論了黃伯榮先生“談?wù)劇吨袑W(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》的析句法”。青島大學(xué)戚曉杰教授在大會(huì)上針對(duì)黃伯榮先生《框架核心分析法》作專題報(bào)告，論證《中學(xué)提要的析句法》，目的是以《提要》為雛形，講解《提要》與《框架核心分析法》的異同。黃先生所編寫的黃廖本第五版《現(xiàn)代漢語》和中大本《現(xiàn)代漢語》都是以此為基礎(chǔ)的。

中央廣播電視大學(xué)中文遠(yuǎn)程教研所《現(xiàn)代漢語教學(xué)與測試?yán)碚摗h(yuǎn)程教學(xué)模塊與測試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目首席主持人婁華榮教授在《現(xiàn)代漢語教學(xué)與測試?yán)碚摗叩葞煼对盒，F(xiàn)代漢語教學(xué)模塊的類型標(biāo)準(zhǔn)》一文中指出：目前，中國人逐漸重視自己本民族的話語權(quán)，對(duì)此我們應(yīng)清醒地看到教育根本思想的來源是本民族共同語學(xué)科性能的起源、立位、定性，這樣亟待要明確的首要事項(xiàng)是對(duì)漢民族共同語普通話的教學(xué)理論研究的系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化。婁華榮教授在《現(xiàn)代漢語教學(xué)與測試?yán)碚摗皣H音標(biāo)”遠(yuǎn)程教學(xué)模塊與解析》一文中針對(duì)“國際音標(biāo)”在遠(yuǎn)程現(xiàn)代漢語教學(xué)中的地位與作用進(jìn)行了闡述，構(gòu)建了國際音標(biāo)遠(yuǎn)程教學(xué)思想與教學(xué)模塊的類型標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此研究遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)科基本理論。

二

學(xué)術(shù)研究的交叉融合是此次會(huì)議的焦點(diǎn)。李行健教授在大會(huì)所做專題學(xué)術(shù)報(bào)告《現(xiàn)代漢語中的新變化、新內(nèi)容》中提出漢民族共同語，在兩岸隔絕后臺(tái)灣叫“國語”，大陸叫“普通話”。兩岸合編《中華語文詞典》就是將兩岸語文中的差異進(jìn)行整合溝通的工作?，F(xiàn)代漢語詞匯會(huì)更加豐富多彩：兩岸由于政治制度、社會(huì)環(huán)境、思想文化都有不同程度的差別，因此出現(xiàn)了詞憶差異。兩岸詞語形成差異的原因是我們研究語言隨社會(huì)互動(dòng)，社會(huì)如何影響語言發(fā)展的寶貴資料。

北京大學(xué)俞士汶教授、朱學(xué)鋒副教授在大會(huì)所作專題報(bào)告《綜合型語言知識(shí)庫介紹及其在語言教學(xué)中的應(yīng)用探討》中明確地指出計(jì)算語言學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，屬于文科。自然語言處理是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的一個(gè)分支學(xué)科，屬于理科。從學(xué)科分類體系角度看，其實(shí)他們的研究內(nèi)容是很接近的，都是以人類使用的自然語言為研究對(duì)象，都是以計(jì)算機(jī)作為研究工具，目標(biāo)都是讓計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用自然語言。他們是典型的交叉學(xué)科，而且是由文科與理科兩大門類交叉產(chǎn)生的。它們已經(jīng)產(chǎn)生的影響和表現(xiàn)出的生命力充分說明不同學(xué)科交叉融合對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要性。作為以培養(yǎng)人才為己任的師范教育需要注意到這種現(xiàn)象，并為此調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新育才模式。

自1986年起積累25年之努力，研制了“綜合型語言知識(shí)庫（簡稱CLKB）”，CLKB有力地支持了中文信息處理領(lǐng)域的原創(chuàng)性科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，已在計(jì)算語言學(xué)和自然語言處理領(lǐng)域產(chǎn)生重要的學(xué)術(shù)影響和社會(huì)效益。CLKB獲2011年度國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

國家環(huán)保部中國環(huán)境科學(xué)研究院齊月、張林波、龔斌、徐翠、吳志豐先生在《普通話培訓(xùn)對(duì)三江源生態(tài)移民的重要意義及存在問題》中提出三江源地區(qū)位于青藏高原的腹地、青海省南部，是長江、黃河和瀾滄江三條大河的發(fā)源地，素有“中華水塔”之稱，對(duì)中國的生態(tài)狀況及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。該區(qū)現(xiàn)有人口55萬余人，其中藏族人口占90%以上，為了修復(fù)和保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境，已有近5萬名牧民搬遷。三江源牧區(qū)群眾的文化程度低，多以放牧為主要經(jīng)濟(jì)來源，如何發(fā)展三江源生態(tài)移民的后續(xù)產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變其生產(chǎn)、生活方式，其中語言的障礙要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于技能的缺乏。因此，普通話的推廣工作在三江源地區(qū)具有重要的社會(huì)意義和生態(tài)意義。

三

回顧學(xué)科教學(xué)歷史與展望未來發(fā)展趨勢(shì)。原河南省教育委員會(huì)副主任張靜教授在大會(huì)做學(xué)術(shù)報(bào)告《談“現(xiàn)代漢語”教材建設(shè)》，首先回顧歷史，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代漢語教學(xué)解決學(xué)生語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后提出現(xiàn)代漢語理論學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐相結(jié)合，要以語用為綱。暨南大學(xué)黎運(yùn)漢教授在所作專題報(bào)告《漫談<現(xiàn)代漢語>語用教學(xué)”》中指出高等師范院?，F(xiàn)代漢語教材和教學(xué)必須反映學(xué)科最新成果；突出重點(diǎn)，兼顧系統(tǒng)性和豐富性；針對(duì)師范特點(diǎn)，突出實(shí)用性。廣州大學(xué)葉竹均教授在《對(duì)高師現(xiàn)代漢語培養(yǎng)能力目標(biāo)的思考——以語音教學(xué)為例》中提到語言研究和語言教學(xué)是兩種不同類型的能力，前者須培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、自身的知識(shí)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等；后者須有對(duì)母語政策的認(rèn)識(shí)，對(duì)語言理論的把握和教學(xué)方法的積累。周口師范學(xué)院語委辦主任王偉教授在《<現(xiàn)代漢語>語音教學(xué)法中的文化觀照》一文中提出：結(jié)合高師學(xué)生的培養(yǎng)方向，《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)文化元素的參與和運(yùn)用，這樣，不僅可以提升學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)可以提高教學(xué)效果，加強(qiáng)本族和外族學(xué)生對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。西藏民族學(xué)院朱紅副教授在《民族院校師范專業(yè)<現(xiàn)代漢語>教學(xué)法初探》中提出：教學(xué)中存在“避難選易”，如：在用國際音標(biāo)給漢字注音部分，學(xué)生是否需要掌握現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，音位這部分是否需要在課程中給學(xué)生講清楚的教學(xué)，采用了“對(duì)比教學(xué)法”“學(xué)生參與法”“手腦共用法”。

四

語言學(xué)研究。教育部普通話培訓(xùn)測試處孟暉博士在大會(huì)做了《普通話中兒母的“類”和“值”的語音規(guī)范》專題報(bào)告。普通話中兒母是指獨(dú)立的兒化韻母，兒母的“類”指兒韻母內(nèi)部的不同的語音類別，“值”指兒韻母內(nèi)部不同語音類別的具體發(fā)音。

齊齊哈爾大學(xué)常純民教授在《“跨層組合”構(gòu)詞方式的歷史考察》中指出現(xiàn)代漢語合成詞中，除了語素與語素的直接組合外，還有語素與語素的間接組合即跨層組合。四川師范大學(xué)鄧英樹教授在《“所”與“所”字短語析疑》一文中指出，“所”是一個(gè)文言虛詞，主要用于書面語。學(xué)界對(duì)“所”的功能認(rèn)識(shí)有分歧，這些分歧明顯地反映在大學(xué)現(xiàn)代漢語教材中。山東師范大學(xué)沈基松教授在《報(bào)紙中結(jié)構(gòu)助詞“的”的誤用問題》中指出，“的”是現(xiàn)代漢語結(jié)構(gòu)助詞的重要成員，是定語的形式標(biāo)志。文章以《齊魯晚報(bào)》和《山東商報(bào)》作為考察對(duì)象，分析報(bào)紙中結(jié)構(gòu)助詞“的”的誤用類型，探討導(dǎo)致誤用的原因，以期引起人們對(duì)于“的”的正確用法的關(guān)注。東北師范大學(xué)祁艷紅、彭爽教授的《也談N+A結(jié)構(gòu)1》、張建教授的《給予類雙賓句的共性和類型》和廣西師范大學(xué)張建強(qiáng)教授的《“A不AB”與“AB不AB”格式的規(guī)范性探討》和畢節(jié)學(xué)院周北南博士的《語義空間的擴(kuò)展和整合》等，從不同視角對(duì)現(xiàn)代漢語各個(gè)領(lǐng)域做出了專題性的研究報(bào)告。

韓山師范學(xué)院仲崇山教授在《解釋索緒爾的漢字表意說》一文中提出：“索緒爾的漢字表意說對(duì)我國產(chǎn)生了較大影響”。他認(rèn)為漢語的一個(gè)詞只用一個(gè)漢字表示，這個(gè)字和整個(gè)詞發(fā)生關(guān)系，因此也就間接地和它所表達(dá)的觀念發(fā)生關(guān)系，所以漢字是表意文字。他還從漢字的內(nèi)部構(gòu)造、漢字區(qū)別同音詞的功能和漢字超方言性、閱讀時(shí)字形和意義的關(guān)系等方面直接或間接地探討了漢字的表意性問題。

海南瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校周萍副教授在《海南閩語夫妻稱謂文化探討》中論述了海南方言中留存有許多傳統(tǒng)而典型的文化特征。《海南黎族方言歌謠的語言民俗》中指出黎族沒有文字，口耳相傳的民間歌謠的質(zhì)樸語言真實(shí)地反映了黎族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和生活信仰，傳達(dá)出獨(dú)特的地域文化信息。

（化石 山東日照廣播電視大學(xué) 276826）