摘 要：本文從文學(xué)作品、電話交談及影視劇等語(yǔ)篇中提取語(yǔ)料，考察華人交際中涉及漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能。在概述前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試從現(xiàn)有語(yǔ)料中發(fā)掘出前人所忽視的漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能。研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有重述、間接表達(dá)、文字游戲、解釋、確定特定受話人、協(xié)商人際關(guān)系等諸多功能；漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能并不總是單一的，有時(shí)候同一處語(yǔ)碼還具有一符多音的功能。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ) 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換 語(yǔ)用 功能 發(fā)現(xiàn)

一、引言

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指一個(gè)句子中或兩個(gè)句子之間兩種語(yǔ)言的交替使用，是說(shuō)話者停止使用語(yǔ)言A而開(kāi)始使用語(yǔ)言B的現(xiàn)象（Clyne，1992：161），或指在同一話語(yǔ)中用屬于另一個(gè)不同語(yǔ)法系統(tǒng)或子系統(tǒng)的詞匯或句子來(lái)替換原來(lái)語(yǔ)言中對(duì)應(yīng)的部分（Gumperz，1982：59）。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能研究主要涉及語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在語(yǔ)言應(yīng)用中的作用和意義。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的發(fā)生有的是出于心理需要，有的是為了達(dá)到某種交際功能的外在功利所需，也有的是由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或語(yǔ)境因素而產(chǎn)生的。交際的一方總是出于某種原因而使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，那么這些語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在交際中起什么作用？交際者如何應(yīng)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)傳達(dá)交際意圖呢？這是語(yǔ)用學(xué)所意欲探討的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能。本文以實(shí)例探討漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在文學(xué)作品、電話交談、影視劇等語(yǔ)篇中的語(yǔ)用功能。在概述前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)某些挖掘得不夠深入的功能進(jìn)行探討，并嘗試發(fā)掘出更多前人尚未發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)用功能，以期拓寬漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能研究視野。需要指出的是，本文的漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指海內(nèi)外華人交際中涉及漢語(yǔ)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。研究的語(yǔ)言涉及遠(yuǎn)距離語(yǔ)言對(duì)“普通話和英語(yǔ)/法語(yǔ)”以及近距離語(yǔ)言對(duì)“普通話和閩南語(yǔ)/臺(tái)語(yǔ)”。另外，有必要說(shuō)明的是，不同地區(qū)對(duì)漢語(yǔ)普通話有不同的說(shuō)法，如新加坡稱漢語(yǔ)為“華語(yǔ)”，而臺(tái)灣則稱漢語(yǔ)為“國(guó)語(yǔ)”，但本質(zhì)上都是漢語(yǔ)普通話的變體，因而本文所稱的漢語(yǔ)實(shí)際上涵蓋了這些普通話變體。

二、相關(guān)研究概述

自美國(guó)人類語(yǔ)言學(xué)家Blom和Gumperz（1972）的開(kāi)創(chuàng)性研究以來(lái)，學(xué)界對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象越來(lái)越關(guān)注，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能更是研究者關(guān)注的重要內(nèi)容之一。Blom和Gumperz（1972）從策略角度將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分為喻意式語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和情境式語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。后來(lái)，Gumperz（1982）進(jìn)一步闡述了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)篇功能及交際的動(dòng)態(tài)性，把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換看作一種揣摩說(shuō)話人意圖的語(yǔ)境化提示手段，表明語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是個(gè)既復(fù)雜又可熟練運(yùn)用的語(yǔ)言策略，雙語(yǔ)者可以用它來(lái)傳遞言語(yǔ)本身所沒(méi)有的社會(huì)信息。他根據(jù)交談中不同語(yǔ)碼的表達(dá)內(nèi)容，指出交談中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的六大語(yǔ)篇功能：援引、確定特定受話者、加入旁插語(yǔ)、重述、信息限制及個(gè)性化、客觀化等，對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了有效解釋。此后，許多學(xué)者都沿用了他們的理論進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究。如Le Page和Tabouret～Keller（1985）贊同Blom和Gumperz的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的社會(huì)意義是個(gè)人交際行為的產(chǎn)物，在交際過(guò)程中產(chǎn)生并進(jìn)行協(xié)商。他們提出語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一種“身份行為”：言語(yǔ)個(gè)體建立自己的語(yǔ)言行為模式，為的是模仿他想與之認(rèn)同的其他社團(tuán)的語(yǔ)言行為或?yàn)榱擞袆e于那些他不想認(rèn)同的團(tuán)體。Mattson和Burenhult（1999）的研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有話題轉(zhuǎn)換、情感功能和重復(fù)功能。

在涉及漢語(yǔ)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的動(dòng)因研究取得了不少成果。這些動(dòng)因的發(fā)現(xiàn)也說(shuō)明了漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有尋求身份認(rèn)同（Gibbsons，1987；吳英成，1988；Chen Hoi Ying，2008；黃國(guó)文，1995；陳立平，2009）、強(qiáng)調(diào)（Gibbsons，1987；Tan，1988；許小穎，2007）、經(jīng)濟(jì)便利（Li，1996；李楚成，2003）、援引（Gibbsons，1987；Tan，1988；許小穎，2007；陳立平，2009）、填補(bǔ)詞匯缺口（李楚成，2003；Gibbsons，1987；許小穎，2007；陳立平，2009）、標(biāo)志社會(huì)身份（李楚成，2003；劉正光，2000；Chen Hoi Ying，2008）、改變?cè)掝}（吳英成，1988；陳立平，2009）、保全面子（劉正光，2000；Wang，2004；Su，2009）、表達(dá)特殊情感（Gibbsons，1987）等功能。我們從收集的語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換不只具有上述語(yǔ)用功能，另外還具有很多其他的語(yǔ)用功能。

三、漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能新發(fā)現(xiàn)

（一）重述功能

“重述”包括“使用同一詞語(yǔ)、句子和句群”，也包括“意思重復(fù)而字面不同的詞語(yǔ)或句子的反復(fù)使用”（《漢語(yǔ)修辭大辭詞典》：301，311），也就是說(shuō)，“重述”包括單詞的字面重復(fù)以及句子形態(tài)修改后的重復(fù)。兩種重述對(duì)于結(jié)構(gòu)都起到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、表達(dá)豐富復(fù)雜的內(nèi)容、抒發(fā)深沉強(qiáng)烈的思想感情的作用。而用兩種不同語(yǔ)言重復(fù)同一個(gè)意思，比起用同一種語(yǔ)言重復(fù)同一個(gè)意思更能起強(qiáng)調(diào)作用，因?yàn)殡p語(yǔ)語(yǔ)篇吸收了不同語(yǔ)言變體中有關(guān)該詞的隱含意義。在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換相關(guān)研究中，Auer（1995：120）把重述描述為“對(duì)另一語(yǔ)言的準(zhǔn)翻譯”。Gumperz（1982：78）認(rèn)為，“一種語(yǔ)碼中的一個(gè)語(yǔ)段往往用另一種語(yǔ)碼重復(fù)，有的照字面重復(fù)，有的以略為修飾過(guò)的形式重復(fù)?！盡cClure（1998：139）認(rèn)為，“有時(shí)候直接重復(fù)是不合適的，但單語(yǔ)作者可以通過(guò)使用另一個(gè)詞進(jìn)行重述來(lái)突出某一觀點(diǎn)。雙語(yǔ)作者有另一個(gè)辦法：他不是通過(guò)釋義，而是通過(guò)不同語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)換來(lái)強(qiáng)調(diào)其觀點(diǎn)?！蔽覀冋J(rèn)為，重述不應(yīng)只視為從一種語(yǔ)言到另一種語(yǔ)言的“翻譯”，而應(yīng)視為該表達(dá)式在另一種語(yǔ)言中的變化或變異。交際者往往應(yīng)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)強(qiáng)調(diào)先前說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，這是人們所熟知的。但有時(shí)人們還通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)增加信息或教授某一知識(shí)，這是我們發(fā)現(xiàn)的漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的重述功能。

1.增加信息或意義的重述

通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行重述也可用于強(qiáng)調(diào)某一詞匯僅在其中一種語(yǔ)言才具有的內(nèi)涵意義。下面是新加坡電影《小孩不笨（二）》中的一段對(duì)白：

成才爸：這個(gè)書(shū)包我花了20多塊，送給你的。

成 才：我不要。

成才爸：為什么不要？

成 才：（閩南語(yǔ)）呷吶屎！

成才爸：每個(gè)事物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你應(yīng)該多往它的優(yōu)點(diǎn)看，而不是往它的缺點(diǎn)看。

成 才：它的優(yōu)點(diǎn)是什么？

成才爸：它的優(yōu)點(diǎn)……它的優(yōu)點(diǎn)……就是它是一個(gè)新的書(shū)包。

成 才：就這樣??？

成才爸：哦，還有，就是它的cartoon很可愛(ài)。

成 才：我用回自己的。

成才爸：你的書(shū)包？你的書(shū)包才是（閩南語(yǔ)）呷吶屎，又臟又臭，丟在馬路上都沒(méi)人要。

本例中，成才的爸爸花了20元錢(qián)給成才買(mǎi)了只書(shū)包，但成才覺(jué)得書(shū)包“呷吶屎”（像坨屎）而不想要。爸爸堅(jiān)持認(rèn)為這個(gè)書(shū)包有它的優(yōu)點(diǎn)，力勸成才收下書(shū)包，成才堅(jiān)持要用回自己的書(shū)包。這時(shí)爸爸生氣了，說(shuō)“你的書(shū)包才是‘呷吶屎’，又臟又臭，丟在馬路上都沒(méi)人要?！边@里，父子倆均用“呷吶屎”來(lái)形容書(shū)包“難看”，不僅如此，成才爸爸還轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼，用漢語(yǔ)“又臟又臭，丟在馬路上都沒(méi)人要”進(jìn)一步把“呷吶屎”這個(gè)閩南語(yǔ)詞匯的隱含意義給揭示出來(lái)。只用一種方言則產(chǎn)生不了同樣的強(qiáng)調(diào)效果，閩南語(yǔ)“呷吶屎”一詞在更大程度上象征特定文化概念，在句子中起到增添意義的作用。該語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換使“呷吶屎”一詞的意義上升到另一層面，不僅表示“難看”，還表達(dá)出很多閩南人所能理解的“丑陋”“廉價(jià)”“又臟又臭”“一文不值”等隱含意義，而普通話“難看”一詞就沒(méi)有這么多的隱含意義。這里的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是作為語(yǔ)言策略來(lái)對(duì)所述事物加以強(qiáng)調(diào)。此外，即使在閩南方言中，“呷吶屎”一詞也是粗俗之詞，一般人并不常用，像“呷吶屎”這類粗俗閩南語(yǔ)詞匯的轉(zhuǎn)換和使用，對(duì)成才爸爸這樣一個(gè)“粗人”和成才這樣一個(gè)窮困的單親家庭孩子叛逆性格的塑造起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.指導(dǎo)性/信息性重述

有時(shí)候重述能夠教給聽(tīng)話人或觀眾某些表達(dá)式，這樣的重述具有強(qiáng)調(diào)功能，這便是重述的指導(dǎo)性（或者說(shuō)信息性）功能。當(dāng)聽(tīng)話人聽(tīng)不懂對(duì)方的語(yǔ)言或者聽(tīng)不明白對(duì)方意思的時(shí)候，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以起到解釋或說(shuō)明的作用。例如新加坡電影《小孩不笨（二）》中有這樣的對(duì)白：

校 長(zhǎng)：你的孩子在外面跟人打架。According to the law，學(xué)校has to記他一個(gè)大過(guò)。

成才爸：（閩南語(yǔ)）夭壽仔，整天跟人家打架！

校 長(zhǎng)：林先生，這里是學(xué)校。Violent的家庭就會(huì)有violent的孩子。

Jerry媽：暴力。

校 長(zhǎng)：Actually，parents就是孩子的role model。你們一定要……

Jerry媽：父母是孩子的榜樣。

雖然大多數(shù)新加坡人都懂英語(yǔ)，但成才的爸爸是個(gè)幾乎沒(méi)受過(guò)教育的人，英語(yǔ)理解能力很差。Jerry的媽媽生怕他聽(tīng)不懂校長(zhǎng)的意思，就用漢語(yǔ)來(lái)解釋校長(zhǎng)話語(yǔ)中的英文意思。這樣，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有利于準(zhǔn)確解釋說(shuō)話者的意思，也有助于聽(tīng)話人理解和把握話語(yǔ)的意思。對(duì)于已經(jīng)知道這些表達(dá)式意義的雙語(yǔ)觀眾來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)特定文化概念進(jìn)行重述，能起到使這些表達(dá)式更顯著的強(qiáng)調(diào)作用。而對(duì)于單語(yǔ)觀眾而言，“暴力”和“榜樣”除了用于解釋“violent”和“role model”的意義外，可以視為是為單語(yǔ)觀眾而準(zhǔn)備的具有教授作用的重述。

通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行重述，不但對(duì)非雙語(yǔ)觀眾有價(jià)值，對(duì)雙語(yǔ)觀眾也起到了豐富其語(yǔ)言體驗(yàn)的作用。劇作家使用兩種語(yǔ)言中相似的表達(dá)作為創(chuàng)作手段，使重述起到諸如增加強(qiáng)調(diào)以突出某些戲劇效果、提供有用信息教育或指導(dǎo)觀眾、解釋某些詞語(yǔ)以及為書(shū)面構(gòu)建增添意義上的細(xì)微差別等功能。（Jonsson，2010）

（二）間接表達(dá)功能

交際者可以利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換語(yǔ)義上的不確定性間接地回避他人的請(qǐng)求（Zhu，2008），間接隱含對(duì)他人的不滿（Wei，2003）或者間接地傳遞信息給聽(tīng)者/話語(yǔ)闡釋者（Su，2009），可見(jiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在一定程度上起到委婉語(yǔ)的功能，是雙語(yǔ)交際者樂(lè)于使用的、重要的間接言語(yǔ)表達(dá)手段（Wei，2003）。間接表達(dá)也可能出于禮貌，因?yàn)檎f(shuō)話人并非總愿意直接表達(dá)意見(jiàn)，尤其是涉及敏感問(wèn)題或不得不面對(duì)復(fù)雜的后果時(shí)。如每種文化都會(huì)存在禁忌語(yǔ)，不能在公共場(chǎng)合談?wù)?，但有時(shí)交際者又不可能回避這些話題，于是雙語(yǔ)者便會(huì)求助于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。雖然幾乎所有的言語(yǔ)行為在本質(zhì)上都是威脅面子的，但說(shuō)話人使用語(yǔ)言時(shí)會(huì)對(duì)面子損失的危險(xiǎn)系數(shù)及交際的效度進(jìn)行評(píng)估，然后在多種選擇中選用一種策略，提供以上的可理解意圖，這樣行為者就不能只實(shí)施一種特殊意圖，而語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換就是雙語(yǔ)交際者樂(lè)于選擇的一種間接語(yǔ)言策略。例如錢(qián)鐘書(shū)《圍城》中這樣描寫(xiě)：

講不到幾句話，鮑小姐笑說(shuō)：“方先生，你教我想起我的fiancé，你相貌和他像極了！”方鴻漸聽(tīng)了，又害羞，又得意。

蘇小姐勝利地微笑，低聲說(shuō)：“Embrass moi！”說(shuō)著一壁害羞，奇怪自己有做傻子的勇氣，可是她只敢躲在外國(guó)話里命令鴻漸吻自己。

在交往過(guò)程中，由于社會(huì)制度、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的制約，人們?cè)谡劦胶蛺?ài)情及性相關(guān)的問(wèn)題時(shí)總是會(huì)不自覺(jué)的回避或者以含蓄的方式表達(dá)出來(lái)。交際者若使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，既順應(yīng)了社會(huì)規(guī)約，又有效地避免了社交尷尬。性及與性相關(guān)的話題，常被認(rèn)為是禁忌語(yǔ)，接吻便是其中之一。如果一個(gè)女士開(kāi)口讓一個(gè)男士吻她，將會(huì)是非常尷尬難堪。例子中第一句話是鮑小姐引誘方鴻漸時(shí)說(shuō)的一句話。鮑小姐雖然思想開(kāi)放，但在當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)大環(huán)境的制約下，仍然保持一份女人的矜持。鮑小姐用法語(yǔ)“fiancé”代替漢語(yǔ)的“未婚夫”，既避免了肉麻與尷尬，又讓方鴻漸大有想象空間，也反襯出她水性楊花的性格與對(duì)愛(ài)情的背叛。第二句話中，蘇小姐對(duì)方鴻漸有好感，作為海歸博士，她雖受過(guò)西方文化的熏陶，但作為受過(guò)良好教育的大家閨秀，她還是得顧及身份和修養(yǎng)，不可能直白地用漢語(yǔ)說(shuō)出“吻我”二字。因此，出于女性的自尊和對(duì)愛(ài)情的渴求，她巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，改用法語(yǔ)。既表達(dá)了自己的要求，又不失女性的體面，可謂一舉兩得?？梢?jiàn)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換能動(dòng)態(tài)地順應(yīng)或遵守社會(huì)規(guī)約，避免“社會(huì)性的尷尬”（于國(guó)棟，2000）。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換不僅是文學(xué)創(chuàng)作中的一種表意的“媒介”，而且也是實(shí)現(xiàn)作品人物成功交際的一個(gè)因素，由于違背社會(huì)規(guī)約的后果往往不可彌補(bǔ)和修復(fù)，因而交際者對(duì)社會(huì)規(guī)約的重視程度也往往比較高。Tannen（1989：23）進(jìn)一步指出，通過(guò)要求聽(tīng)者或讀者填補(bǔ)未明說(shuō)的意義，間接表達(dá)聽(tīng)者或讀者通過(guò)共同參與意義的建構(gòu)而產(chǎn)生參與意識(shí)。

（三）文字游戲功能

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的另一個(gè)重要功能是文字游戲功能（Jonsson，2010）。在這種游戲中，雙語(yǔ)者利用英語(yǔ)或漢語(yǔ)的單詞、表達(dá)式和雙關(guān)語(yǔ)玩文字游戲。正如單語(yǔ)者可以玩自己語(yǔ)言中的單詞和表達(dá)式，雙語(yǔ)者也會(huì)在兩種或兩種以上語(yǔ)言或語(yǔ)言變體中玩這樣的游戲。這種游戲最終比語(yǔ)篇顯示的結(jié)果更具深厚內(nèi)涵（Jonsson，2010）。

雙語(yǔ)者也可在成語(yǔ)或固定表達(dá)的內(nèi)部玩文字游戲，這一點(diǎn)頗富啟迪性。成語(yǔ)是固定的、不可分割的語(yǔ)言單位。從廣義上來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)（習(xí)語(yǔ)、熟語(yǔ)）泛指某一種語(yǔ)言中所有的慣用法和特殊表達(dá)法。從狹義上來(lái)說(shuō)，則是指語(yǔ)言中長(zhǎng)期所慣用的形式簡(jiǎn)潔、音韻和諧、意義精湛的固定詞組或句子。所以，成語(yǔ)是一系列受到語(yǔ)義限制且往往也受句法限制的詞，作為一個(gè)完整單位而起作用（The Penguin Dictionary of Language，1999：155）。成語(yǔ)往往具有語(yǔ)義統(tǒng)一性和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。語(yǔ)義統(tǒng)一性指整個(gè)成語(yǔ)表示一個(gè)不可分割的概念，且各個(gè)詞語(yǔ)的意義總和不等于成語(yǔ)作為一個(gè)整體所表達(dá)的意義。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性指成語(yǔ)的各組成部分是固定的，不可任意拆開(kāi)或替換（《簡(jiǎn)明語(yǔ)義學(xué)詞典》，1993：144）。用“固定”等詞來(lái)給成語(yǔ)下定義，表明其結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定和不變的特征。然而，在戲劇語(yǔ)篇中，有不少成語(yǔ)和其他可視為慣用語(yǔ)串的固定表達(dá)式內(nèi)發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的例子。請(qǐng)看新加坡電影《小孩不笨（二）》中的一段對(duì)白：

校 長(zhǎng)：符老師，我們一定要往前走。Generation is changed. 所謂“時(shí)過(guò)一千，……”

符老師：是“時(shí)過(guò)境遷”。

校 長(zhǎng)：Oh， Ok. 時(shí)過(guò)……，幾千哪？

符老師：“境遷”。

校 長(zhǎng)：“境遷”？It’s how many thousand？

符老師：不是這個(gè)意思……

校 長(zhǎng)：唉，whatever！你繼續(xù)用舊的方法來(lái)教華文，it’s not going to help the student. 以前我們就是因?yàn)榉椒ú粚?duì)，that’s why so many people suffered. And then now they wake up，so you must also wake up！ 你看，你這么有心，買(mǎi)了dictionary要他們查。唉，it’s all Chinese？ 那，他們還是一樣不明白啊。他們沒(méi)有興趣查，你的dictionary就wasted啦。

符老師：其實(shí)我的用意啊，是要教他們?cè)趺礃幼约喝メ烎~(yú)，而不是買(mǎi)魚(yú)送給他們。

校 長(zhǎng)：符老師，don’t change the subject. 我是講華語(yǔ)，不是講釣魚(yú)。

本例中漢語(yǔ)成語(yǔ)“時(shí)過(guò)境遷”原本表達(dá)“隨著時(shí)間的過(guò)去，情況發(fā)生了變化”之義，但校長(zhǎng)理解為“時(shí)過(guò)一千”和“時(shí)過(guò)幾千”，完全顛覆了該成語(yǔ)的本意，刻畫(huà)出校長(zhǎng)對(duì)該成語(yǔ)的一知半解。另外，當(dāng)符老師表明自己買(mǎi)字典給學(xué)生的用意是“要教他們?cè)鯓幼约喝メ烎~(yú)。而不是買(mǎi)魚(yú)送給他們”時(shí)，校長(zhǎng)竟然以為符老師在轉(zhuǎn)移話題，說(shuō)“我是講華語(yǔ)，不是講釣魚(yú)”?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)根本不能理解符老師的話語(yǔ)含意，好在符老師沒(méi)有直接用成語(yǔ)“授之與漁而非授之與魚(yú)”，否則校長(zhǎng)更是一頭霧水了?？梢?jiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換行為擾亂了原有成語(yǔ)的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)。通過(guò)改變表達(dá)式，雙語(yǔ)者干預(yù)和介入一個(gè)相對(duì)固定的表達(dá)式，使其更具動(dòng)態(tài)性，就像語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一樣，這證明了語(yǔ)言中的任何表達(dá)都是可抗拒、可挑戰(zhàn)并最終可以改變的（Jonsson，2010）。

（四）解釋功能

有時(shí)候，當(dāng)雙語(yǔ)交際者意識(shí)受話人可能不太理解自己的話語(yǔ)時(shí)，會(huì)用受話人所熟悉的語(yǔ)碼將自己剛說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)意義解釋一遍，這是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的解釋功能。旅美女作家譚恩美的小說(shuō)《喜福會(huì)》中就有不少這樣的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。如：

butong（不同），not the same （P16）；

no shou（孝），no respect for ancestors or family （P135） ；

ni（逆），a traitor to our ancestors（P136）；

Chunwang Chihan（唇亡齒寒），If the lips are gone，the teeth will be cold （P1161，P1178）；

dang～sying tamende shenti（擔(dān)心他們的身體）， which means“take care of them”or literally “Watch out for their bodies！”（P1130）

《喜福會(huì)》中最頻繁、最突出的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換形式便是先用漢語(yǔ)語(yǔ)碼，再用英語(yǔ)語(yǔ)碼解釋剛說(shuō)過(guò)的話，避免了含糊不清和歧義，使英語(yǔ)單語(yǔ)受話人或讀者能準(zhǔn)確理解這些語(yǔ)義，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換起到了解釋意義的語(yǔ)用功能。

（五）確定特定受話者功能

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也可用來(lái)把不會(huì)講第二種語(yǔ)言的人排除在交談之外（Crystal，1987）。當(dāng)交際的一方通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換故意將會(huì)話中一些參與者排除于對(duì)話之外時(shí)，就意味著他以語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)選擇和確定特定的受話人。確定特定受話者或說(shuō)話對(duì)象也是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能之一（Gumperz， 1982；Tan，1988）。電視連續(xù)劇《北京人在紐約》中的一段對(duì)白說(shuō)明了漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的這一功能。

寧寧：爸，你有什么權(quán)利這樣跟他說(shuō)話？Steven，go！

Steven：Ok. Ok. I’m going.

該例中有三個(gè)人物，寧寧是啟明的女兒，不久前從中國(guó)來(lái)到美國(guó)。Steven是寧寧的男朋友，他們?cè)谕凰鶎W(xué)校學(xué)習(xí)。這段對(duì)話發(fā)生在一個(gè)夜晚，啟明正在等女兒回家，寧寧在男友的陪伴下回來(lái)了。在寧寧家門(mén)口，啟明問(wèn)Steven幾個(gè)問(wèn)題，這使寧寧很不安，之后就有了這段對(duì)話。寧寧和啟明都既懂漢語(yǔ)又懂英語(yǔ)，而Steven只懂英語(yǔ)不懂漢語(yǔ)。寧寧先說(shuō)漢語(yǔ)，是選擇和確定父親作為受話人，然后轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)，是選擇和確定Steven作為受話人。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換被作為選擇受話人的策略，以此實(shí)現(xiàn)確定特定受話人或說(shuō)話對(duì)象的功能。

（六）協(xié)調(diào)人際關(guān)系功能

在語(yǔ)碼研究中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換常被看作協(xié)調(diào)人際關(guān)系的策略，說(shuō)話人可向受話人的語(yǔ)碼靠攏，表示自己的親合，這是贊同或討好談話對(duì)方的一種心理體現(xiàn)，這種心理越強(qiáng)，語(yǔ)言向?qū)Ψ娇繑n的傾向性就越強(qiáng)。說(shuō)話人也可以選擇背離對(duì)方的語(yǔ)碼，表明自己具有權(quán)勢(shì)或不愿向?qū)Ψ降臋?quán)勢(shì)靠攏，讓對(duì)方尊重自己，給自己較高的評(píng)價(jià)。正如Su（2009）所言，交際層面上，在面子受到威脅的情景下，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換被用于協(xié)商人際關(guān)系，是社會(huì)上通用的、雙語(yǔ)者在日常交往中實(shí)施各種任務(wù)可以獲取的多種資源之一，說(shuō)話者能夠用不同的語(yǔ)言選擇來(lái)協(xié)商人際關(guān)系。在此，我們借用Su（2009）的一段語(yǔ)料進(jìn)行分析說(shuō)明。

打電話者為梅（M），是研究者的母親，50多歲，中學(xué)文化程度。交談對(duì)象為蘭（L），是打電話者梅的侄女，30歲出頭，大學(xué)學(xué)歷。梅撥打這個(gè)電話的目的是要求受訪者蘭錄下他們?nèi)粘?duì)話以供研究者進(jìn)行研究。劃線部分為普通話，不劃線為臺(tái)語(yǔ)。

M：是啊，大家覺(jué)得不安和尷尬。我在想，也許，也許 1

也許是剛剛開(kāi)始吧。即使是我自己，在家時(shí)我們 2

也錄音的。每次我看到錄音機(jī)，都覺(jué)得有點(diǎn)兒、有點(diǎn)兒不安。不過(guò) 3

也沒(méi)什么，因?yàn)殇浺舨皇菫榱藙e的。純粹是為她自己。4

她想研究的是一個(gè)人，現(xiàn)在比如是你，比如是 5

你，你可以錄下你跟你的 6

同事之間的談話。或者，你在家時(shí) 7

L：嗯 8

M：你錄下與家人的談話?；蚰闩c朋友一起的時(shí)候 9

可以錄下談話。然后她要找出些東西。不過(guò) 10

你錄音時(shí)盡量不要管你要說(shuō)的話，或想著 11

內(nèi)容。我要權(quán)衡我的語(yǔ)言，我要一半講普通話 12

一半講臺(tái)語(yǔ)。不要這樣。因?yàn)樗蟮氖?13

她做這個(gè)研究是要尋求自然談話 14

L：嗯. 15

M：這就是他們做的，自然！例如，如果你想，如果 16

每個(gè)人都想著他們應(yīng)該只說(shuō)好聽(tīng)話，那么她 17

可以就錄錄電視節(jié)目或類似的東西?，F(xiàn)在她要做的是 18

她在研究的是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。跟 19

社會(huì)有關(guān)，要觀察人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言。說(shuō)兩種語(yǔ)言的人20

與不同的人交流時(shí)是否改變頻率？ 或者當(dāng) 21

時(shí)間和地點(diǎn)改變時(shí)？ 我想這是她所要的。有關(guān) 22

談話內(nèi)容，因?yàn)樗慕淌谑峭鈬?guó)人，他們 23

不會(huì)聽(tīng)錄音。她不會(huì)把所有磁帶帶到國(guó)外播給別人聽(tīng)。24

她現(xiàn)在要的是錄下談話，然后聽(tīng) 25

磁帶、記筆記等等。最后結(jié)果是一篇 26

研究論文，而不是我們談話的內(nèi)容。 27

人們對(duì)說(shuō)話被錄音往往感到不安。本例中兩種語(yǔ)言間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換顯然符合并能反映出人們的不安心理。在前兩個(gè)主題，梅（M）承認(rèn)人們一般害怕被錄音，并向蘭（L）保證錄音只用于研究，不會(huì)有任何其他目的。她通過(guò)講群內(nèi)語(yǔ)言閩南語(yǔ)來(lái)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，把自己和蘭之間的距離最小化，通過(guò)談話內(nèi)容，同時(shí)也通過(guò)語(yǔ)言選擇（第1到4行）使自己與交談?wù)叱蔀槊擞眩黾荧@取受話人同意錄音的可能性，使他們不再因錄音而感到不安。然后她轉(zhuǎn)而開(kāi)始指導(dǎo)如何錄音，這里的普通話通常被認(rèn)為是無(wú)標(biāo)記的選擇。這樣，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換本身的意義以及語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換到特定的語(yǔ)言的意義似乎同時(shí)在起作用。一方面，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換本身（不考慮所涉及的語(yǔ)言）可以被理解為一種語(yǔ)境化提示手段來(lái)表明一個(gè)組織談話的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架的變化。另一方面，閩南語(yǔ)轉(zhuǎn)換為普通話具有社會(huì)意義：梅重新界定她和蘭的社會(huì)距離，從群內(nèi)團(tuán)結(jié)轉(zhuǎn)到對(duì)研究的真實(shí)描述的中立關(guān)系（Su，2009）。

在該片段，我們所看到的是梅應(yīng)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)不斷地協(xié)調(diào)人際關(guān)系。梅的目的是替女兒說(shuō)服蘭進(jìn)行錄音。她無(wú)疑運(yùn)用了多個(gè)策略。她表達(dá)了獲得他人同意的難處，也保證錄音只用于學(xué)術(shù)研究；但同時(shí)她似乎試圖表明這項(xiàng)研究是嚴(yán)肅有效的，并對(duì)整個(gè)錄音步驟進(jìn)行完整的指導(dǎo)。換句話說(shuō)，她的話語(yǔ)具有獲得聽(tīng)眾同情的效果，也贏得他們對(duì)研究的尊重。在這種情況下，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換成為一個(gè)有用的工具，間接地傳遞信息給聽(tīng)者/話語(yǔ)闡釋者。通過(guò)同時(shí)使用兩種看似攜帶互相矛盾的社會(huì)意義的語(yǔ)言，梅向蘭提供了很多正當(dāng)有理的解釋。片段中幾乎所有的話題都可以用兩種語(yǔ)言表達(dá)（除了一些有關(guān)研究目標(biāo)的抽象內(nèi)容外），這些都使說(shuō)話者擁有大量的選擇余地，可以不斷地協(xié)商人際距離，達(dá)成交際目的。

（七）一符多音的功能

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有復(fù)言或一符多音的功能，即對(duì)剛剛說(shuō)過(guò)的內(nèi)容用其他語(yǔ)碼再重復(fù)一遍。這種復(fù)言具有突出語(yǔ)義的交際效果?！秶恰分械年懽訛t向方鴻漸解釋為什么韓學(xué)愈的薪水比其他系主任高時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話：

“因?yàn)樗遣┦浚琍h.D.。我沒(méi)有到過(guò)美國(guó)，所以沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)他畢業(yè)的那個(gè)大學(xué)，據(jù)說(shuō)很有名，在紐約，叫什么克萊登大學(xué)?！?/p>

通過(guò)附加“Ph.D.”這一英語(yǔ)語(yǔ)碼，陸子瀟向方鴻漸傳達(dá)了明里羨慕、暗里不服氣，同時(shí)又對(duì)學(xué)校薪金制度不滿等多重會(huì)話含義。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一符多音的功能在這里展示得淋漓盡致。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在概述前人研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例研究發(fā)現(xiàn)，除了眾多已發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)用功能外，漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換還具有重述、間接表達(dá)、文字游戲、解釋、確定特定受話人、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等諸多功能。此外，研究結(jié)果也表明，漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能并不總是單一的，有時(shí)候同一處語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以同時(shí)起著多種不同的語(yǔ)用功能，起到一符多音的功能，這是非常有意義的發(fā)現(xiàn)。漢語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換功能的這些新發(fā)現(xiàn)，將拓寬語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能研究視野，為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究提供有益的參考。對(duì)漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言、普通話與方言間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究也將有所啟發(fā)。

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（孫飛鳳 福建泉州 華僑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 362021； 顏賢斌 北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 100083）