[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；快速作文；閱讀；練筆

[中圖分類號(hào)]G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0083-01

寫(xiě)作是為了適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語(yǔ)言交際的需要，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)效觀念，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高吸收處理信息的能力。大量閱讀是提高寫(xiě)作速度的基礎(chǔ)，大量練筆則是提高作文速度的有力保證，有了兩者之間巧妙地交融、滲透、整合，快速作文便水到渠成。

一、大量閱讀是快速作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編?！笨梢?jiàn)，“快速作文”教學(xué)的根基恰恰是大大增加學(xué)生的閱讀量。沒(méi)有大量閱讀，一切都是“空中樓閣”，徒有想象而已。閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；作文是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。從信息論角度講，知識(shí)的掌握、能力的提高取決于有效信息的多少，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展信息的傳送渠道，使學(xué)生不斷獲取信息，為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。

在閱讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，而不是盲目地毫無(wú)目的地閱讀，否則，閱讀效果不佳，效率也不高。例如，在閱讀一篇小學(xué)作品時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生不能僅僅知道故事情節(jié)，還要在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法以及人物形象的刻畫(huà)手法，同時(shí)，還要了解和學(xué)習(xí)作者的文字?jǐn)⑹黾夹g(shù)，這樣的閱讀就是有效的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了文本本身所蘊(yùn)含的信息，掌握了寫(xiě)作的技巧和知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了各方面的知識(shí)，為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大量練筆是快速作文的有力保證

讀了不會(huì)應(yīng)用，等于不讀。作文就是要把自己所讀的各篇文章中的筆法提取出來(lái)，寫(xiě)成文章。倘使不讀，那是決計(jì)不會(huì)做的。倘使讀了而不練作文，就等于不讀。這樣看來(lái)，讀寫(xiě)有連帶的關(guān)系，所以應(yīng)該兼顧并重。學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，練筆是絕不能少的。

1.練筆和閱讀相結(jié)合。

(1)充分利用閱讀時(shí)積累的作文材料和寫(xiě)作知識(shí)。如，學(xué)生讀了《上下五千年》后，教師就可以布置命題作文《我最敬佩的歷史人物》《一個(gè)傳說(shuō)給我的啟示》等，因?yàn)闀?shū)里有豐富的、多彩的史實(shí)，有扣人心弦的故事，有生動(dòng)形象的人物，有波瀾壯闊的場(chǎng)面，有具體感人的細(xì)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是仿寫(xiě)的具體材料，可以起到直接遷移的作用。就是說(shuō)，把在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)到的寫(xiě)作技藝直接遷移，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)，這樣既容易做到，又達(dá)到了練習(xí)和運(yùn)用的目的。

(2)做好讀書(shū)筆記。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得和讀書(shū)筆記，一方面可以提高閱讀的深度，另一方面可以起到練習(xí)寫(xiě)作的目的。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀書(shū)心得時(shí)，就需要進(jìn)一步思考故事內(nèi)容，思考一些深層次的問(wèn)題，它比在閱讀中所產(chǎn)生的思考要深入得多。

2.練筆和生活相結(jié)合。

生活是寫(xiě)作的源泉。教師無(wú)法替代學(xué)生的生活，更無(wú)法窺視每個(gè)學(xué)生每天的生活，怎樣使學(xué)生的生活在他們的筆端流淌呢?那就要訓(xùn)練學(xué)生的一雙慧眼，使其學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉素材。我的做法有兩點(diǎn)：一是寫(xiě)題材日記或觀察片段；二是反饋及時(shí)，表?yè)P(yáng)得當(dāng)。每日選取生活中小、真、新的事，寫(xiě)成短小的題材日記，課上檢查，肯定優(yōu)秀的，鼓勵(lì)不足的，極大地豐富學(xué)生的信息庫(kù)。

3.練筆和指導(dǎo)相結(jié)合。

目前常見(jiàn)的作文教學(xué)現(xiàn)象是教師只抓兩頭：“作文前指導(dǎo)”和“作文后批改”，兩頭若抓得好，也無(wú)可厚非，但是，“作文前指導(dǎo)”變成定框架，“作文后批改”無(wú)效益，而且教師對(duì)作文的過(guò)程不聞不問(wèn)，每一步都沒(méi)有做到位，這是學(xué)生作文水平得不到提高的重要原因。學(xué)生不知道作文的程序怎樣，不懂哪些環(huán)節(jié)重要，要詳寫(xiě)，每次作文只是按照已有習(xí)慣，馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，一次作文并無(wú)多少進(jìn)步。所以，我認(rèn)為教師要參與指導(dǎo)學(xué)生作文的每個(gè)環(huán)節(jié)。如，指導(dǎo)選材，而后立意、試寫(xiě)，如何吸取佳作的優(yōu)點(diǎn)修改自己的作文等。

講評(píng)作文宜粗不宜細(xì)，要注意抓典型。典型的佳作提倡模仿、學(xué)習(xí)，典型的缺點(diǎn)也應(yīng)顯示出來(lái)共同討論、修改。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，能力不同，認(rèn)識(shí)水平不同，所以對(duì)其作文的批改也不能單一化，“批”要“精”，講究因材施教，“改”要“放”，提倡放手自改。