[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；好奇心；想象力；發(fā)散思維；情境；課外活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào))1004-0463(2012)09-0092-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前深入開展素質(zhì)教育之際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育工作的重中之重，只有改變教學(xué)策略才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、保護(hù)好奇心

好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是激發(fā)興趣的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就會(huì)主動(dòng)去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和保護(hù)，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出各種古怪的問題或做出某些違反常規(guī)的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予合理評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，我要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來并試摸鐵絲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本不太明顯，可是有個(gè)學(xué)生卻感到很燙手，原來他用了三節(jié)電池。這雖然不符合實(shí)驗(yàn)要求，但教師切不可訓(xùn)斥學(xué)生，，把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，反而應(yīng)該表揚(yáng)和肯定，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展想象力

豐富的想象力是人們?cè)诳茖W(xué)天空翱翔的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和深度都會(huì)大大影響學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的形成與發(fā)展，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢?主要是引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，如教學(xué)《沉浮》一課時(shí)，讓學(xué)生想辦法把浮著的塑料瓶沉到水里。有的學(xué)生把瓶蓋擰開，往瓶子里灌滿水，有的往瓶子里裝滿沙子，還有的裝石頭。然后再把沉下去的橡皮泥浮到水面上來。學(xué)生一邊想辦法一邊做實(shí)驗(yàn)，有的把橡皮泥放到浮在水上的塑料片上，有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的樣子……這都能讓橡皮泥浮在水面上。學(xué)生在解決問題的過程中思維的變通性、流暢性得到了提高，從而培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的至關(guān)重要。例如，《葉子》一課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)葉子的形態(tài)，在教學(xué)時(shí)都是聯(lián)系生活中具體形象的事物來辨別樹葉的形態(tài)并下定義的，當(dāng)講到卵形葉像什么物體時(shí)，有的學(xué)生說像魚，有的說像鴨子，這時(shí)教師也不能全盤否定學(xué)生的想象，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，使他們根據(jù)葉子的不同形狀制成一條像魚或者烏龜?shù)鹊娜~形標(biāo)本，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是指根據(jù)單一的信息產(chǎn)生眾多信息的思維形式，發(fā)散思維沒有固定的方向和范圍。如果某一問題有許多解決方法，思維就會(huì)以這個(gè)問題為中心，向四面八方自由擴(kuò)散，從而尋找更多、更新、更巧的解決方法。發(fā)散思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的基點(diǎn)，其廣度開端。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《大氣的壓力》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，我向?qū)W生出示了“馬德堡半球”，合上兩個(gè)半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開，一個(gè)、兩個(gè)，直到最后全班同學(xué)像拔河似的一齊拉仍拉不開。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出問題：這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_?用什么辦法才能把這兩個(gè)半球拉開?恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生的思維之門，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力也隨之提高。

五、開展課外科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)課趣味性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。因此，積極有效地開展課外科學(xué)活動(dòng)，既能開闊學(xué)生的視野又能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)校的花園中開辟一小塊地作為生物園，種植一些易成活的開花植物，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中掌握科學(xué)。開展一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在野外采集植物標(biāo)本，開展“小環(huán)保者”考察活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞的精神。開展一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“火山噴發(fā)”、“燒不壞的手帕”、“會(huì)吹氣球的瓶子”等，能激發(fā)學(xué)生的興趣。不用老師提問，一串串問題就被學(xué)生提出來了，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

，總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能九，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用新的內(nèi)容、新的方法和新的媒介在學(xué)生心靈深處播撒充滿智慧陽光的種子。