[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；誤區(qū)；解決對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0054-01

高三課堂教學(xué)效率直接關(guān)系著學(xué)生高考的成敗，重要性不言而喻。但通過(guò)對(duì)我縣幾所農(nóng)村高中教學(xué)情況的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)文教師在高三語(yǔ)文課堂教學(xué)方式上陷入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：高三教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生“坐享其成”更高效。相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)中僅關(guān)注講授內(nèi)容任務(wù)的完成，而較少關(guān)注教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)和反映。體現(xiàn)在：一是缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受。二是留給學(xué)生思考和探究的時(shí)間嚴(yán)重不足。三是對(duì)生成性資源缺少應(yīng)有的關(guān)注和重視，利用意識(shí)淡薄。

誤區(qū)二：高三重在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，應(yīng)在做題上下工夫。筆者聽(tīng)課時(shí)段正值我縣高三第一輪復(fù)習(xí)階段，本應(yīng)足以本為本抓綱務(wù)本的關(guān)鍵時(shí)期，然而學(xué)生桌面上僅有參考資料，沒(méi)有課本，教學(xué)中教師也很少有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，有的只是知識(shí)的羅列堆砌和練習(xí)題的宣講解讀，語(yǔ)文的生命活力和情趣性被淡化。

誤區(qū)三：高三語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)追求“大容量、快節(jié)奏”。部分教師誤認(rèn)為只有“大容量、高密度、快節(jié)奏”，才能“高效率、高質(zhì)量”，課堂上一味貪多、求全、求難，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)過(guò)多堆砌，內(nèi)容雜亂無(wú)序。甚至出現(xiàn)諸如課堂教學(xué)無(wú)明確目標(biāo)、無(wú)內(nèi)容設(shè)定等現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，只有走出誤區(qū)，采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，才能達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)策一：重視基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)包含基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是把復(fù)習(xí)的重心放在對(duì)基礎(chǔ)矢¨識(shí)、基本技能、基本語(yǔ)文素養(yǎng)的應(yīng)用掌握上。只有“三基”真正落實(shí)，扎實(shí)過(guò)關(guān)，才能算得上夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是在第一輪的“過(guò)教材”即系統(tǒng)整理知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)階段，還是在第二輪的專題深化提高階段，以及第三輪的套題模擬訓(xùn)練階段，教師都要始終堅(jiān)持幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)策二：挖掘和利用好生成性資源。課堂是活的，學(xué)生是有思想的，課堂和學(xué)生都會(huì)給教師提供大量的寶貴信息，這些信息是教師課堂教學(xué)中的巨大資源，要充分利用好。首先，教師要有捕捉意識(shí)，要善于觀察和捕捉學(xué)生復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)思維、欲說(shuō)還休的神態(tài)表情、突發(fā)而止的解題靈感等。其次，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師要還學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程甚至暴露錯(cuò)誤創(chuàng)造條件。再次，要對(duì)學(xué)生的反饋信息及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，要讓絕大多數(shù)學(xué)生的思維都能處于“憤”“悱”狀態(tài)。

對(duì)策三：積極倡導(dǎo)反思性教學(xué)。首先，教師要有良好的反思習(xí)慣，課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)筆記，總結(jié)得失，以求改進(jìn)教法。重點(diǎn)要反思自己是否幫助學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)文知識(shí)體系，是否安排了科學(xué)的考試與練習(xí)時(shí)間，是否重視了學(xué)生的作文訓(xùn)練，是否給學(xué)生給了足夠的自主發(fā)展的空間。其次，要引導(dǎo)學(xué)牛對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思：如對(duì)語(yǔ)義問(wèn)題的解題思路及效果進(jìn)行反思；對(duì)語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足或錯(cuò)誤作出反思等

對(duì)策四：正確處理好“大容量”M題，筆者認(rèn)為課堂容量要依據(jù)所授知識(shí)的深度、廣度以及學(xué)生的實(shí)際情況而定。總的要求應(yīng)是疏密相間，難易適度，讓學(xué)生“能吃飽”又能“吃得了”，還要追求“吃得好”，切不可盲目“貪多，貪難，貪快”。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)做到精講巧練，對(duì)于答題技巧也應(yīng)作相應(yīng)指導(dǎo)。

對(duì)策五：重視課本。用好課本的關(guān)鍵是做好課本的回歸?；貧w課本不等同于對(duì)課本內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的羅列、重復(fù)、“熱剩飯”，重要的是要深化、內(nèi)化、系統(tǒng)化知識(shí)，要從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)各個(gè)專題、各個(gè)考點(diǎn)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而加以分析、整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)?；貧w課本必須做好以下兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。二是在高考題中要尋找課本的原型，在課本中尋找高考題的“影子”，建立對(duì)應(yīng)、對(duì)照關(guān)系。

高三語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高受制因素很多，需要不斷探索，發(fā)現(xiàn)不足，走出誤區(qū)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)從有效走向高效。