[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1004-0463(2012)09-0053-01

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要注重層次

1.課前預(yù)習(xí)(自主)。為了能按時完成教學(xué)內(nèi)容，教師須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找到各自的疑難問題，不同層次的學(xué)生會有不同層次的預(yù)習(xí)結(jié)果。筆者通常要求學(xué)生用不同顏色的彩筆勾畫出自己不會的內(nèi)容，如用黃色筆畫出不會讀的詞、句，用綠色筆畫出不理解的句子，用紅色筆畫出自認(rèn)為重要的短語、句型。使用彩筆的好處是便于教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也便于學(xué)生清晰地在課堂上討論交流，快速理解不懂的內(nèi)容。對于沒有預(yù)習(xí)的或預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師將在本組及個人的評價表中進(jìn)行相應(yīng)的扣分，并每周公布得分情況。

2.速答問題(獨自)。對閱讀課文的處理，要以泛讀入手，讓學(xué)生了解文章大意，而不是逐字逐句地精讀文章，以此來訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技能(特別是跳讀和掃讀技能)?？稍O(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考完成，并強調(diào)默讀找答案。由于問題簡單，通常由基礎(chǔ)弱的學(xué)生完成，再由基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行糾錯，體現(xiàn)生教生、生幫生的學(xué)習(xí)形式。

3.理解課文內(nèi)容(合作交流)。要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)討論自己課前預(yù)習(xí)時劃出的不會的句子，這樣既節(jié)省時間，又強化了課前預(yù)習(xí)的重要性。教師要關(guān)注學(xué)因生的表現(xiàn)，盡力去帶動基礎(chǔ)好的學(xué)生幫學(xué)困生主動解決疑難，形成共同進(jìn)步、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

4.聽與讀的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音時注意斷句，留意不會的詞如何發(fā)音等，讓學(xué)生聽完后能模仿錄音誦讀。學(xué)生在讀課文時，教師可來回走動，對讀得投入、聲音洪亮的學(xué)生給予鼓勵，比如可翹起大拇指說：“Exerllent!Good……”要讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語的好習(xí)慣。

5.重點知識。讓學(xué)生列出重點詞匯或句型，并由學(xué)生自己講解用法。此部分內(nèi)容較難，可由基礎(chǔ)好的學(xué)生完成，其他學(xué)生做好補充和筆記。對學(xué)生沒能提出的新的知識，教師要進(jìn)行補充說明。

6.課后作業(yè)(設(shè)計練習(xí)題)。為了提高教學(xué)效果，教師可要求學(xué)生將本節(jié)所學(xué)的重點內(nèi)容設(shè)計成練習(xí)題。學(xué)生自設(shè)練習(xí)題，既可加強對新內(nèi)容的理解，又可提高獨立思考的能力。這樣的作業(yè)有難度，具有挑戰(zhàn)性，對于不同層次的學(xué)生，作業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)也不相同。這樣的作業(yè)既降低了學(xué)生做家庭作業(yè)的難度，也激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

二、教師在線隱身

要想讓學(xué)生愛學(xué)英語，教師需深入學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的課堂活動情況，引導(dǎo)各層次的學(xué)生在課堂上動起來，并對要點進(jìn)行點拔講解，讓他們在不同的起點上都有所收獲。另外，確保學(xué)生有充分的獨立思考和合作交流的時間，便于掌握新內(nèi)容。這樣當(dāng)堂掌握的內(nèi)容多，而課后花的時間少，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是學(xué)生會對學(xué)英語逐漸產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生自愿動起來，學(xué)習(xí)入了門，嘗試到了成功，才會愛上它。這樣長期訓(xùn)練會讓更多的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識。

三、小組評價促提高

合理的評價體系是學(xué)生動起來的制度保證。為了讓學(xué)生形成生教生、生幫生、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以首先以學(xué)生成績和課堂表現(xiàn)為依據(jù)，組建好中差搭配的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員按成績排號，這樣便于教師在課堂上靈活處理教學(xué)中的難易內(nèi)容，通常照顧學(xué)困生優(yōu)先參與，并不時了解每組成員的表現(xiàn)情況，便于發(fā)現(xiàn)問題。評價體系貫穿于每堂課中，評價可設(shè)個人評價和小組評價，個人評價袁以60分為基礎(chǔ)分，對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況可通過個人積分表反應(yīng)出來，并每周公布積分。小組評價表可對每組成員在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，例如有不參與活動、說閑話的學(xué)生可對他所在的組進(jìn)行扣分，并在課后談話教育。