[關(guān)鍵詞]新課程理念；課堂教學(xué)；教育觀念；師生角色；情感互動(dòng)；評(píng)價(jià)方式；學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號(hào)]C423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0044-01

科學(xué)技術(shù)神奇般地發(fā)展，人類社會(huì)浩浩蕩蕩地前進(jìn)。我國基礎(chǔ)教育課程改革自實(shí)施以來，在教育界刮起了一場強(qiáng)勁的“革新風(fēng)暴”。它深刻而猛烈地沖刷著教育工作者的教育觀念、教育方式和教育行為，也使我國的基礎(chǔ)教育發(fā)生了一次脫胎換骨的變化。

教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)的方式。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育效果。傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)是以、傳授知識(shí)為主要目的、單向平面。地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)具有開放性、創(chuàng)造性和不確定性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索相關(guān)科目的規(guī)律，自己去推導(dǎo)結(jié)論，體驗(yàn)相關(guān)的探究過程。

二、師生角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，致使師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)、教學(xué)相長的過程。因而，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性¨的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，還是知識(shí)的引導(dǎo)者學(xué)生不再是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情感互動(dòng)的轉(zhuǎn)變

情感互動(dòng)是師生關(guān)系融洽的典型反映，是構(gòu)建和諧課堂的基本前提。對學(xué)生而言，互動(dòng)意味著心態(tài)開放、主體性凸顯，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，互動(dòng)意味著與學(xué)生一起分享理解，、意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。因而，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立多種多樣的評(píng)價(jià)觀。教師要通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效 應(yīng)。

五、學(xué)習(xí)方法的改變

新課程理念倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。這些良好的學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。教師應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，從教材的例題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。