[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；教學(xué)設(shè)計(jì)；角色；預(yù)設(shè)

[中圖分類號(hào)]G633.3 (文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A (文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0034-01

新課改實(shí)施以來，我經(jīng)常深入農(nóng)村中小學(xué)檢查、指導(dǎo)教學(xué)工作。在和一線教師交流座談中，發(fā)現(xiàn)教師們在談到語文教學(xué)問題時(shí)，普遍有這樣的感慨：備課很充分，但教學(xué)效果不佳，多少留有遺憾。面對教師的困惑，通過深入學(xué)習(xí)、分析與研究，我認(rèn)為：要上好語文課，應(yīng)把握好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、要吃透學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。作為語文教師，首先，要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀。通過學(xué)習(xí)解讀，掌握課程改革的理念，正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)上把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體內(nèi)容，在教育教學(xué)的層次和環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)的指導(dǎo)思想和具體要求。其次，要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，積極推行新的教學(xué)模式，大膽探索實(shí)踐，努力開創(chuàng)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展、全面提高素質(zhì)的語文教學(xué)新局面。

二、對教材要有深入鉆研

教師應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，研究教材，體會(huì)各單元、各章節(jié)知識(shí)的編排意圖和用意，要盡可能正確、到位地理解和掌握教材。如，在教授人教版九年級(jí)《語文》上冊時(shí)，教師就應(yīng)對整個(gè)教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀。通過研讀，搞清楚本書有幾個(gè)單元，每個(gè)單元選取的文章分別屬于哪一類型。通過教學(xué)要讓學(xué)生掌握哪方面的知識(shí)，對學(xué)生能力培養(yǎng)有什么具體要求。只有把教材研究清楚了，才能明確努力的方向，進(jìn)而避免教學(xué)中的隨意性和盲目性。如果沒有對教材的深入鉆研和深刻領(lǐng)會(huì)，我們的教學(xué)改革就沒有根基。課堂教學(xué)也只能是無源之水，無本之木。

三、要精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)教授課題，從整體上對教學(xué)過程和教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面認(rèn)真設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接受能力，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫出操作性較強(qiáng)的課時(shí)教案。如，教授《海燕》一文時(shí)，教師要明確以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。對于教學(xué)過程，要認(rèn)真設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課。重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)人的方式及導(dǎo)人語。2.講授新課。從選擇教法、設(shè)計(jì)活動(dòng)、提出問題、點(diǎn)撥引導(dǎo)、教學(xué)步驟等方面進(jìn)行周密考慮。3.鞏固練習(xí)。從篩選題目、采用形式上進(jìn)行合理取舍。4.歸納小結(jié)。要注重小結(jié)的內(nèi)容和方式。5.作業(yè)安排。從作業(yè)內(nèi)容到作業(yè)形式進(jìn)行合理安排。只有把這些環(huán)節(jié)考慮清楚，設(shè)計(jì)進(jìn)去，才算真正達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

四、準(zhǔn)確定位自己的角色

新課程改革下教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變?！罢n程的建構(gòu)者，學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生成長的促進(jìn)者”是對教師角色的新定位。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)、探究的方向，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，給學(xué)生從心理上提供支持，教育學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià)。教師只有明確了這一點(diǎn)，才能清楚自己在教學(xué)中應(yīng)該做些什么。

五、對預(yù)設(shè)進(jìn)行必要調(diào)整

課堂教學(xué)是有目標(biāo)有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)預(yù)設(shè)無疑是很重要的。但是，課堂上還存在著種種無法預(yù)設(shè)的因素，它是課堂教學(xué)中必須解決的實(shí)際問題，也是衡量教學(xué)是否有效、是否具有生命力的關(guān)鍵所在。課堂上不可預(yù)設(shè)的因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中常會(huì)遇到意外：或是預(yù)設(shè)超越學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生力不從心；或是預(yù)設(shè)未能顧及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或是預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到哪一種情況，教師都需要對預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，似使預(yù)設(shè)貼近實(shí)際，貼近課堂，貼近學(xué)生。

綜上所述，要上好語文課固然涉及到許多因素，但教師只要做好了以上這五個(gè)方面，我相信，我們的語文課堂教學(xué)一定會(huì)有明顯的改觀，上好一堂語文課也就不再是一件難事。