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        新課改下教師評價需實現四個轉變

        2012-12-31 00:00:00馬生威
        甘肅教育 2012年9期

        [關鍵詞]教師評價;評價體系;多元化;形成性;導向性;發(fā)展性

        [中圖分類號]G637 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-0463(2012)09-0021-01

        一、評價主體:體現多元化

        發(fā)展性教師評價倡導教師自我、同行、學生、家長、學校領導共同參與評價,是一種多元主體評價機制。因此,要整合多方面的評價力量,準確而全面地把握教師的工作表現和工作績效,這有助于創(chuàng)造理解、信任、尊重和幫助教師專業(yè)成長的人文環(huán)境。自我評價是教師反思教學、促進專業(yè)發(fā)展的重要方式,能強化教師的角色意識,增強成長的責任心和自信心,提高自我評價能力,提升專業(yè)水平,促進教師主動發(fā)展,實現教師的自我診斷、自我認識、自我評價、自我改進、自我成長和自我發(fā)展。同行評價是發(fā)展性評價體系民主、平等、競爭、和諧特性的集中體現,容易形成學術氛圍和專業(yè)發(fā)展氛圍,在平等互助中取長補短、改進教學,共同促進教師的專業(yè)成長。特別是學生作為重要的評價主體參與教師評價,直接反饋教學信息,是新課程理念在教師專業(yè)發(fā)展性評價中的具體體現。必將極大地促進課堂教學,有效地推進教師改進教學,提高教學實效。

        二、評價方式:貫穿形成性

        實現評價方式的轉變,就是要突破傳統(tǒng)教師評價中的定量、定性模式。在教師評價中,要從終結性、靜態(tài)性評價為主向以過程性、動態(tài)性評價為主轉變,使評價過程和方式體現過程性。

        專業(yè)發(fā)展性教師評價方式最大亮點就是實行教師檔案評價,即建立教師專業(yè)成長記錄袋。其內容至少應包含這樣幾個方面:(1)個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。(2)有代表性的教育、教學、科研、培訓、自修、業(yè)績和素質檔案等。(3)每類檔案應包括目標、設計、策略、過程、手段、方法、成果、反思和評價等。教師專業(yè)成長記錄袋,真實地記載教師成長的過程,充分展示教師素質和業(yè)績。在自我認識、自我評價和自我反思中,完善自我,提高發(fā)展。同時也為評價提供可靠的資料和依據。

        三、評價功能:成長導向性

        傳統(tǒng)的教師評價功能比較單一,主要是評定教師已有的成績,給教師的過去一個總結性的認定,不關注教師的未來,不注重教師的發(fā)展。而專業(yè)發(fā)展性教師評價面向未來,注重教師的專業(yè)發(fā)展,具有導向性。其功能主要表現為:(1)診斷性。發(fā)展性教師評價不是給教師一個總體結論,而是通過評價指出改進提高的方向,幫助教師確定發(fā)展目標。(2)激勵性。發(fā)展性教師評價由于教師自身參與評價過程,認同和接納評價結果,能夠產生自豪感,增強自信心,提高自我認知水平。(3)導向性。一是對教師的導向,二是對學校管理部門的導向。對教師而言,發(fā)展性教師評價通過多層次、多形式的評價活動,引導教師根據評價結果確立新的發(fā)展目標,明確自己發(fā)展的方向。

        四、評價目的:專業(yè)發(fā)展性

        1.專業(yè)發(fā)展性是面向教師未來發(fā)展的期望性評價。既注重教師的工作表現,又注重教師和學校的未來發(fā)展。不僅注重評價者對教師的期望,也注重教師自身的發(fā)展期望。因而要把更多的評價活動和過程作為教師展示自我的平臺,使評價成為促進教師發(fā)展的工具,通過促進教師的發(fā)展進而促進學校的發(fā)展。

        2.專業(yè)發(fā)展性是不斷促進教師積極進取的激勵性評價。發(fā)展性評價是以促進教師發(fā)展為目的的激勵性評價,通過評價培養(yǎng)教師的進取精神,激發(fā)教師的工作熱情,激發(fā)教師的專業(yè)自主和專業(yè)發(fā)展熱情,在充分滿足教師自我生命價值實現需要的同時,實現學校的管理目標和發(fā)展目標。

        3.專業(yè)發(fā)展性是注重教師積極參與的自主性評價。發(fā)展性評價以教師為核心,信任和尊重教師,充分考慮教師個人的未來發(fā)展目標,強調教師的主體地位,樹立依靠教師辦學的思想;注重管理者和教師的平等對話,從多方面收集來自不同渠道的評價信息;教師能夠民主地參與評價,通過自評和互評,獲得更多展示自我的機會,有利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

        4.專業(yè)發(fā)展性教師評價是促進教師不斷完善的引導性評價。發(fā)展性評價不是終結性的,而是一種形成性的、改進性的評價,主要目的是指明今后努力和發(fā)展的方向,這就更加有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。發(fā)展性教師評價不再將教師的工作表現劃分等級,而是引導教師將自我發(fā)展目標和評價目標相結合,將工作目標和評價目標相結合,在實現教育教學目標的同時,實現自我的成長發(fā)展。

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