近期，“感恩教育”這個(gè)熱門(mén)話(huà)題的溫度在校園里猛然升高.有的學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新體驗(yàn)方式激發(fā)孩子“感恩的心”，有的學(xué)校專(zhuān)門(mén)通過(guò)教師和家長(zhǎng)的親身示范開(kāi)啟“感恩節(jié)”，還有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)“感恩信”、拍“感恩DV”、送“愛(ài)心節(jié)目”等活動(dòng)掀起校、園感恩教育的高潮……

實(shí)施“感恩教育”本無(wú)可厚。非，但千萬(wàn)不可忽略感恩教育的“理性軌跡”，感恩教育應(yīng)落實(shí)在每一個(gè)人的日常言行中，不應(yīng)是一時(shí)興起的皆然之功，更不是忽冷忽熱的隨意之做法。反觀(guān)時(shí)下的“感恩教育”多是盲目地“順應(yīng)潮流”、“追趕時(shí)髦”的“感性表演秀”，將本應(yīng)是循序漸進(jìn)的感恩教育過(guò)程戲化成“一日曝，十日寒”的“展示活動(dòng)”，仿佛感恩的心原本是可以一蹴而就的。每一個(gè)人心中都明鏡一樣清楚：一個(gè)動(dòng)輒在學(xué)生面前粗言穢語(yǔ)的教師，怎能因?yàn)橐淮瓮回５摹靶⑿氖痉丁倍蜕萃寣W(xué)生具備良好的感恩情懷呢?一個(gè)在孩子面前不尊重老人的人，又怎么能因?yàn)榕紶栆淮蔚摹靶⑿呐e動(dòng)”讓孩子滋生出清晰的感恩品質(zhì)?一次空洞的“感恩宣誓”，抑或一個(gè)蒼白的感恩報(bào)告等等做法永遠(yuǎn)不會(huì)培育出一顆真正的“感恩之心”。

“種豆得豆，種瓜得瓜?！逼鋵?shí)，感恩教育就在每一位師長(zhǎng)的言行中，這才是其必須具備、不可省略的“理性軌跡”。要想擁有這樣的“理性軌跡”，需要學(xué)校和家庭教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，需要教師和家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)不斷提高，需要典范人物和鮮明事例不斷涌現(xiàn)……這樣，感恩教育的“源頭活水”才會(huì)汩汩長(zhǎng)流，才能讓寬容、體貼、尊重等純樸的情懷一直與孩子們相伴，才會(huì)讓他們逐步學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)關(guān)心、明確責(zé)任。慢慢地、自然而然地學(xué)會(huì)感恩。

每一位育人者，在具體的感恩教育實(shí)踐中必須擁有自己的“理性軌道”。首先，為人師長(zhǎng)者應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己待人處事的方式，借此反復(fù)警示孩子們，讓他們能夠理性地對(duì)待自己和他人的得與失.理性地看待順境與逆境，理性地對(duì)待自己和他人的對(duì)與錯(cuò)，使其能夠親身經(jīng)歷并明白別人對(duì)于自己的意義。其次，為人師長(zhǎng)者應(yīng)自覺(jué)實(shí)踐感恩言行，要充滿(mǎn)責(zé)任感地去面對(duì)和處理每一件事情，不論是大事小事、急事緩事、私事公事，還是和自己關(guān)系不大、毫無(wú)關(guān)系的事情這樣的“理性表率”可以感染身邊的孩子們，讓他們自然而然地滋生感恩素養(yǎng)，自然而然地對(duì)自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。再者，為人師長(zhǎng)者應(yīng)注重為孩子們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感恩的平臺(tái)，充分利用好課堂和課外的各''''種資源，有針對(duì)性地豐富體驗(yàn)的方式，循序漸進(jìn)地加大體驗(yàn)的力度。讓他們可以理性地體會(huì)到生活的艱辛和他人的辛勞，學(xué)會(huì)珍惜和尊重，讓他們可以理性地品味到生活的原始滋味，不做作，不粉飾，把自己的感恩要求落實(shí)在每一個(gè)生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中

筆者以為，只有讓感恩教育走上“理性軌跡”，滲透在每一位教師的日常言行中，才能讓學(xué)生在平時(shí)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中都可以感受、體驗(yàn)、實(shí)踐感恩，感恩教育自然會(huì)煥發(fā)出生機(jī)和活。