在新課程改革的大背景下,校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)不是陌生和可望而不可及的新事物。
所謂校本課程,就是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)的一部分課程,旨在補(bǔ)充國(guó)家規(guī)定課程的一些不足之處,以便更好地體現(xiàn)地方、學(xué)校特色,目的就是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上說(shuō),校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程改革的需要。
但在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,由于部分學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的具體要求理解不夠充分、措施執(zhí)行不夠得力,導(dǎo)致校本課程開(kāi)發(fā)出現(xiàn)一些誤區(qū)。首先是認(rèn)識(shí)上的偏頗。學(xué)校和教師的課程意識(shí)和課程知識(shí)相對(duì)滯后,對(duì)校本課程概念的理解出現(xiàn)偏頗,認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)就是編些校本教材,從而導(dǎo)致校本課程的要求與現(xiàn)實(shí)做法背道而馳,和對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色展示角度講,卻沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際意義。其次是思想上的急功近利,直接導(dǎo)致校本課程開(kāi)發(fā)變了味。三是校本課程開(kāi)發(fā)忽視了主體的需求,帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
筆者認(rèn)為,通過(guò)課程開(kāi)發(fā)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、打造學(xué)校的特色文化,才是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在。因此,校本課程的開(kāi)發(fā)必須考慮到學(xué)校的辦學(xué)理念、本校學(xué)生的實(shí)際需求以及課程開(kāi)設(shè)的條件。首先,各學(xué)校要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的具體要求和規(guī)定,即校本課程開(kāi)發(fā)必須是在課程方案框架下進(jìn)行,不能逾越政策規(guī)定,片面地扭曲校本課程的各種定位和功能;其次,各地教育部門(mén)要規(guī)范對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和審定,同時(shí)下派專(zhuān)業(yè)人員參與、指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)適合各學(xué)校特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)條件的校本課程,必要時(shí)還要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),避免照搬照抄或隨意開(kāi)發(fā)校本課程;最后,遵循學(xué)生的興趣和需要才是校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn),畢竟教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色展示都是在研究與滿(mǎn)足這些興趣與需要的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。
總之,校本課程開(kāi)發(fā)只有在各學(xué)校辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下,充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求,充分利用校內(nèi)外各種教育資源,才能保持校本課程開(kāi)發(fā)的原汁原味。