【摘要】隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量不斷增多，流動(dòng)兒童規(guī)模日益龐大。流動(dòng)兒童在城市中的社會(huì)適應(yīng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本文探討了流動(dòng)兒童在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理危機(jī)。社會(huì)工作作為一種助人自助的專業(yè)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用個(gè)案、小組、社區(qū)、行政等專業(yè)工作方法為解決流動(dòng)兒童的問(wèn)題尋找有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；流動(dòng)兒童；社會(huì)適應(yīng)

社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人適應(yīng)社會(huì)環(huán)境而產(chǎn)生的行為。個(gè)人通過(guò)社會(huì)化，明白了自己的社會(huì)權(quán)利和義務(wù)，形成了與社會(huì)相適應(yīng)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和性格，就會(huì)在社會(huì)交往中與社會(huì)行動(dòng)中采取符合社會(huì)要求的行動(dòng)。也有學(xué)者指出個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)從內(nèi)容分，包括身體適應(yīng)、心理適應(yīng)、文化環(huán)境適應(yīng)；從心理適應(yīng)的內(nèi)容分，包括認(rèn)知的、情感的、性格的、行為的等方面；從性質(zhì)分，包括適應(yīng)良好和適應(yīng)不良；從策略分，包括主動(dòng)適應(yīng)和被動(dòng)防御；從水平分，包括掌握、應(yīng)對(duì)、防御。

流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)就是指流動(dòng)兒童適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，包括身體、精神、心理、文化環(huán)境的適應(yīng)等等。在這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，他們所表現(xiàn)出來(lái)的抑郁、不安、偏激、迷茫等等不良心理癥狀，我們稱之為流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的心理危機(jī)。

一、流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)所產(chǎn)生的心理危機(jī)

（一）社會(huì)歸屬感弱

社會(huì)歸屬感是一個(gè)人的精神信仰和寄托，沒有了它就猶如一個(gè)人找不到家的感覺，這種迷茫導(dǎo)致人們產(chǎn)生各種不健康的情緒。有些流動(dòng)兒童跟隨著父母到處奔波，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)。這種頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)不但讓孩子感到疲勞，而且在輾轉(zhuǎn)的過(guò)程中，由于對(duì)環(huán)境的熟悉需要一定的時(shí)間，在還沒有對(duì)一種環(huán)境熟悉之前又轉(zhuǎn)到另外一個(gè)環(huán)境，這對(duì)人的心理環(huán)境認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生偏差，人不但不能融入環(huán)境，還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生厭倦的情緒。一旦這種情緒產(chǎn)生，人就很難在社會(huì)上找到到歸屬感。進(jìn)而出現(xiàn)一系列的不良的連鎖反應(yīng)。

（二）易產(chǎn)生抑郁的心理

很多流動(dòng)兒童由于父母的職業(yè)關(guān)系，沒有辦法與父母進(jìn)行溝通，而在學(xué)校里面，與老師、同學(xué)的接觸少，兒童本身的話語(yǔ)權(quán)無(wú)法得到滿足，內(nèi)心的話無(wú)人傾聽，長(zhǎng)期的積累，就容易使這些兒童產(chǎn)生抑郁的心理。

（三）易產(chǎn)生孤獨(dú)心理

流動(dòng)兒童常常感到自己與城市兒童的巨大差別，由此產(chǎn)生孤獨(dú)心理。他們并沒有真正融入城市。許多城市居民對(duì)他們?nèi)匀淮嬖谄缫?，甚至他們叫做“小鄉(xiāng)巴佬”、“小盲流”；許多學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)流動(dòng)兒童存有偏見；由于身份特殊，很多學(xué)校不愿意或是迫于壓力接受流動(dòng)兒童，常抱有放任自流的消極態(tài)度。流動(dòng)兒童多數(shù)是半路轉(zhuǎn)學(xué)，缺少和同學(xué)的認(rèn)識(shí)熟悉過(guò)程。他們時(shí)常在集體活動(dòng)中受到冷落。感到與其它學(xué)生之間存在差異，進(jìn)而產(chǎn)生寄人籬下的孤獨(dú)心理。

（四）易產(chǎn)生自卑心理

流動(dòng)兒童進(jìn)入城市之后，他們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了劇烈變化。特別是生活環(huán)境與城鎮(zhèn)孩子的差距巨大，易導(dǎo)致流動(dòng)兒童產(chǎn)生自卑心理。一方面隨著流動(dòng)兒童自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，這種反差體驗(yàn)更是越來(lái)越強(qiáng)烈。另一方面流動(dòng)兒童與城市群體之間本身固有的隔閡是他們自卑心理產(chǎn)生的重要誘因。自卑這一消極的心理體驗(yàn)往往導(dǎo)致流動(dòng)兒童缺乏自信心和進(jìn)取心，精神萎靡不振。當(dāng)自卑心理達(dá)到一定程度就會(huì)影響到學(xué)習(xí)、生活的正常進(jìn)行。

二、社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)心理危機(jī)問(wèn)題的對(duì)策

（一）個(gè)案工作方法的介入

個(gè)案社會(huì)工作是指專業(yè)工作者以個(gè)別化的方式為個(gè)人及家庭提支持、解決問(wèn)題一種社會(huì)工作方法。社會(huì)工作者針對(duì)兒童在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種消極的心理問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)案管理，社會(huì)工作者要主動(dòng)接近他們，了解他們的問(wèn)題所在，編制合理的介入方案。社會(huì)工作者要運(yùn)用尊重，傾聽，同理心及積極關(guān)注等專業(yè)技巧并結(jié)合心理咨詢技巧，多給予鼓勵(lì)和情感支持，幫助他們擺脫情緒困擾。同時(shí)，對(duì)于家庭教育不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)，社會(huì)工作者要進(jìn)入家庭了解問(wèn)題的癥結(jié)，采取相應(yīng)的等措施來(lái)改變家長(zhǎng)極端的教育方法，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境。

（二）小組工作方法的介入

小組社會(huì)工作主要由社會(huì)工作者通過(guò)有目的的小組活動(dòng)和組員間的互動(dòng)，幫助小組成員恢復(fù)與發(fā)展社會(huì)功能，開發(fā)個(gè)人潛能，從而獲得個(gè)人成長(zhǎng)。針對(duì)流動(dòng)兒童的小組社會(huì)工作可以學(xué)校為主要載體，針對(duì)流動(dòng)兒童的特征和需求開展互助小組、成長(zhǎng)小組、溝通小組和興趣小組等小組活動(dòng)。通過(guò)小組活動(dòng)中成員間的互動(dòng)、分享、支持、感化，可以拉近流動(dòng)兒童與其他同學(xué)間的距離，使其產(chǎn)生歸屬感，能夠融入集體之中。

（三）社區(qū)工作方法的介入

社區(qū)社會(huì)工作是指以社區(qū)及其成員整體為對(duì)象的社會(huì)工作介入手法，通過(guò)組織成員有計(jì)劃地參與集體行動(dòng)，解決社區(qū)問(wèn)題，滿足社區(qū)需要。社會(huì)工作者可以在社區(qū)舉辦一些講座或是借助媒體的力量，讓社區(qū)中的本地人了解流動(dòng)兒童的生活狀況，消除對(duì)其排斥和歧視的心理并接納他們。社會(huì)工作者可以借助政府和社會(huì)的一些資源，組織流動(dòng)兒童開展一些諸如宣傳保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛老年人的活動(dòng)，通過(guò)為社區(qū)做一些力所能及的義務(wù)服務(wù)，能夠使他們肯定自己，找回自信，提高人際溝通與合作能力，在互助中成長(zhǎng)，建立起對(duì)社區(qū)的歸屬感。

（四）行政工作方法的介入

社會(huì)工作行政是一種間接的社會(huì)工作方法。社會(huì)工作者可以通過(guò)宣傳流動(dòng)兒童就學(xué)難的問(wèn)題，向政府部門提出建議來(lái)促使其修改不合理的政策法規(guī)，或是影響政府制定有利于流動(dòng)兒童就學(xué)的新政策。流動(dòng)兒童就學(xué)難的最大障礙就是戶籍的限制，所以要從政策上打破戶籍制度的束縛，給流動(dòng)兒童與城市兒童一樣的待遇。社會(huì)工作者要在其中充當(dāng)促進(jìn)者、倡導(dǎo)者和研究者的角色。

流動(dòng)兒童面臨的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)工作者要充分利用個(gè)案、小組、社區(qū)、行政的介入方法幫助流動(dòng)兒童，各級(jí)政府有關(guān)部門和社會(huì)各界人士也應(yīng)為社會(huì)工作者開展工作給予最大限度的支持和理解，使社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童問(wèn)題方面能取得應(yīng)有的實(shí)效。

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