近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動的特點和強大的交互功能，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，作為一種新型的教育教學(xué)手段由于其自身的優(yōu)勢，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，為語文教學(xué)開辟了新天地。

正因為如此，一些地區(qū)、學(xué)校、教師對多媒體教學(xué)手段推崇備至，沒有擺正多媒體手段在語文教學(xué)中的位置，甚至將現(xiàn)代教學(xué)手段的運用列為評課標(biāo)準(zhǔn)之一。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則課堂大獎、好評可能就會與之失之交臂，而一提到傳統(tǒng)教學(xué)，很多人卻不屑一顧。可是如果我們靜下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。當(dāng)然，筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。目前在我們的語文多媒體課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動的接受狀態(tài)。這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。實踐表明，如果教師對多媒體不能適當(dāng)運用且不斷改進，學(xué)生在最初接觸多媒體教學(xué)的新鮮感和喜悅感消退之后，很快就會對這種教學(xué)方式持否定態(tài)度，最終會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。所以，當(dāng)一個新生事物擺在我們面前的時候，我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中使用現(xiàn)狀談?wù)勛约旱臏\見。

一、對多媒體教學(xué)手段使用要提高認(rèn)識，正確定位

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在語文課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的，因此，在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。正確的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有學(xué)生活動的時間，而不是滿堂灌。語文課尤其如此，它需要學(xué)生豐富的想象力。常規(guī)教學(xué)如此，多媒體課也應(yīng)如此，充分重視師生互動，給學(xué)生留出一些自學(xué)的時間，這樣也便于因材施教。

二、要恰當(dāng)運用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。首先，要用在疑難處。在日常的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學(xué)具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學(xué)生一目了然。其次，用在“不可言傳”處。在課文閱讀教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時，必須采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學(xué)方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學(xué)傳達給學(xué)生。第三，用在激發(fā)靈感處。在語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\用電教手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。

三、要講究實效，不要“花里胡哨”

多媒體技術(shù)在課堂上的運用，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴大課堂教學(xué)容量為宗旨。多媒體教學(xué)手段只是教學(xué)的輔助手段之一。現(xiàn)在有許多老師認(rèn)為一堂好課必須有多媒體，尤其是公開課非用多媒體不可，值得注意的是：我們這是在進行課堂教學(xué)，而不是影視欣賞。在一堂課里完成教學(xué)任務(wù)才是我們真正的目的。例如：訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體；引起學(xué)生的閱讀情感；拓展遷移訓(xùn)練時，可恰當(dāng)?shù)氖褂猛队笆侄?。語文課是語言和語言學(xué)習(xí)的生成、掌握、運用的教學(xué)活動和過程，它的目標(biāo)和任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生了解語言的生成規(guī)律，進而掌握、運用語言，并且有學(xué)習(xí)語言的能力，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時候，目的都要明確，要講究實效，否則就弄巧成拙了，感覺花里胡哨、不倫不類。

四、在運用多媒體進行語文課堂教學(xué)時，不能忽視或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要將兩種手段有機結(jié)合

《多媒體與語文教學(xué)》中指出“現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，并不是對傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對取代，而是將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成多媒體組合教學(xué)的各種模式。我們肯定多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊，運用多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進素質(zhì)教育實施，是現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo)，而組構(gòu)新型教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。但也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代教育手段，如對作品語言的品味、文章思想的理解、作者見解的剖析，還是要通過反復(fù)閱讀課文和教師的講解來實現(xiàn)。一些傳統(tǒng)的適合語文教學(xué)的教學(xué)方法如朗讀、背誦，最能體現(xiàn)語文教學(xué)特征的課堂活動，是不能因為多媒體的運用而放棄的。課件是輔助課堂教學(xué)的，教的主導(dǎo)方是教師而不是課件，內(nèi)容完全不必面面俱到，而必須突出重難點。而且教師的板書自有獨到之處，是其他手段無法取代的，板書是教師對一節(jié)課內(nèi)容或一篇課文內(nèi)容的獨到理解和高度概括，運用時是因文而異，因課而異的。

總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但是多媒體的過多運用會扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。在實際運用中，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。