當(dāng)今市場的競爭歸根結(jié)蒂即是人才的競爭。在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生成才，增強自學(xué)能力已成為人們生存的需要。而自學(xué)能力的獲得大部分是在初中階段，因此研究和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每位初中教師職責(zé)。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。柳斌同志說過，素質(zhì)教育的三個要義之一是讓學(xué)生主動發(fā)展。中學(xué)歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是自學(xué)能力。這也是教師進行教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。孟子曾說過：“君子深造之以道，欲其自得之也，”古語亦云：“授人以魚，供一日之需；教人以漁，則終身受益。”為此，我在教學(xué)中積極探索教學(xué)改革，嘗試教法改革，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、擬提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是他們在自學(xué)過程中的良師益友。新編九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)歷史教科書體例新穎，圖文并茂，可讀性強，學(xué)生喜讀易看，這為教師教好、學(xué)生學(xué)好歷史創(chuàng)造了良好的條件。在各種能力的培養(yǎng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是重要的。

在新課引入前，教師先擬出自學(xué)提綱，提綱的內(nèi)容必須緊扣新的大綱和教材，抓住重點和難點，同時需具有啟發(fā)思考和開拓思路的作用。提綱的詳略，應(yīng)根據(jù)教材的難易和學(xué)生知識水平的高低而有所不同。學(xué)生按照提綱進行自學(xué)，對新授課文內(nèi)容有個初步了解，就可以集中精力對付重點、難點和關(guān)鍵問題。教師巡回教室，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容中的課前提示，使學(xué)生很快進入角色，這好比開車一樣，首先要注意的是把握好啟動點。課前提示字?jǐn)?shù)不多，但卻概括了本課的內(nèi)容，指出了本課的重點，起著溝通新舊知識承上啟下的作用。因此學(xué)生應(yīng)先了解課前提示的內(nèi)容，然后弄清本課共有多少個子目，各子目之間的關(guān)系，再熟讀課文。讀課文的過程中必須有時間和空間概念，注意精讀，細嚼慢咽，反復(fù)琢磨。課文中的插圖、史料要結(jié)合文中內(nèi)容去認(rèn)知它、理解它。讀課文標(biāo)題，就象打仗一樣控制了制高點，使學(xué)生掌握全課的總體結(jié)構(gòu)和基本體系。讀課文正文，把握重點、難點和關(guān)鍵。閱讀課文、插圖（包括圖畫、歷史地圖、圖表）腳注、文獻資料等把握其與正文內(nèi)容的臨界點。讀課內(nèi)思考題、課后練習(xí)，把握本課的側(cè)重點。這樣，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生掌握求知的主動權(quán)，可以使他們獲得感受、感知等一系列內(nèi)在的認(rèn)識體會，達到知得的目的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的良好習(xí)慣。

二、布疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

初中學(xué)生好奇心強，樂于思考。教師如果在教學(xué)中因勢利導(dǎo)有意識地對學(xué)生布設(shè)一些疑難，集中學(xué)生精力，使之對付重點、難點，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是有好處的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@就要求做到：1.設(shè)問，辨別是非；2.質(zhì)疑，啟發(fā)思維。教師要認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)和層次，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，挖掘歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵，把握各知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提出富有啟發(fā)、開發(fā)思維、形式多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

三、興討論，開導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑

初中學(xué)生正處在抽象邏輯思維逐漸取代具體形象思維的時期，思維的批判性、獨立性明顯增大，所以教師要善于給每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。積極開展課堂討論，可以使學(xué)生充分表現(xiàn)自我，獲得一種激勵，取長補短，各得其助，形成團體中的競爭機制。這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的直接興趣是大有裨益的。課堂上，教師讓學(xué)生當(dāng)主角，自己當(dāng)“導(dǎo)演”，支持和鼓勵他們各抒己見，暢所欲言。學(xué)生即使講得不夠正確，甚至錯誤，教師也不挫傷他們的積極性，而讓他們積極討論下去，肯定他們討論的點滴成績，善意指出他們的缺點，這樣學(xué)生的自我形象在班集體中得到充分體現(xiàn)。同時，教師積極鼓勵學(xué)生對自己和他人提出的設(shè)想進行改進和綜合，使之形成整體形象。

四、編習(xí)題，增強學(xué)生主體意識

教育心理學(xué)告訴我們：“初中學(xué)生有意注意有了進一步發(fā)展……，而下課之前，學(xué)生的注意最容易渙散，教師有必要采取措施，鞏固當(dāng)堂課所學(xué)，加強學(xué)生有意注意。”由此，教師要安排適當(dāng)時間讓學(xué)生在深入鉆研、全面理解課文內(nèi)容，把握課文重點和難點的基礎(chǔ)上，自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題，本著循序漸進的原則，要注意如下三點：1.編題要有新意；2.編題要“少而精”；3.編題要難易適度。學(xué)生編好習(xí)題后，小組對調(diào)互相完成，進一步激發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動，訓(xùn)練認(rèn)真思考的習(xí)慣。這樣容易把學(xué)生的注意力指向自己，冷靜地反思，主體意識會得到進一步增強，學(xué)習(xí)潛能會大增。學(xué)生單獨完成作業(yè)后，師生結(jié)合，當(dāng)堂共同批改，這比由教師全批全改的辦法好，收效大。學(xué)生無論對自己作業(yè)中的錯誤或別人作業(yè)中的錯誤，都要認(rèn)真檢查，分析原因，才能作出判斷，進行修改。這樣，他們每改一次作業(yè)，就經(jīng)受一次訓(xùn)練，可以使他們強化正確，改進錯誤，找出差距，促進努力，進而系統(tǒng)地、牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識，且使知識內(nèi)化為技能。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要綜合運用各種教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)生積極的情感，并最終讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。