【摘要】有效的課堂教學(xué)，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的需要，也是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的根本要求?；瘜W(xué)教師要在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正把學(xué)生放在主體的地位，改進(jìn)自己的角色意識和教學(xué)行為，從而真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建；研究

近年來，在新課程理念下，化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。自主探究、合作交流的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。師生交往互動、共同發(fā)展的關(guān)系，成為教師開展課堂教學(xué)的主旋律。因此，構(gòu)建有效課堂，就需要教師掌握有效的教學(xué)策略、方法和技巧。一般而言，課堂教學(xué)的有效性指的是通過教師通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。主要表現(xiàn)在在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)，到我要學(xué)”，再直面一點(diǎn)解釋：“教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多?！蹦敲矗踔谢瘜W(xué)的有效教學(xué)如何構(gòu)建呢？

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

俗話說得好，“知之者，不為好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是達(dá)到學(xué)習(xí)的高境界。學(xué)生有了興趣，就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師要在精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程度、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析等的諸多環(huán)節(jié)上下功夫，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“觀察——驚問——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如在啟蒙第一節(jié)課上，并不急于上新課，而是演示一組有趣的實(shí)驗(yàn)：“如魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的。興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

二、擺正學(xué)生在教學(xué)中的位置

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師往往關(guān)注的是“化學(xué)教學(xué)”，而不是學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生。教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于學(xué)生這個(gè)“人”之上。根據(jù)課程改革的理念強(qiáng)調(diào)“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，也就是要求我們教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀，把學(xué)生這個(gè)“人”的發(fā)展擺到一個(gè)“至高”的位置。什么樣的課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的理念呢？筆者認(rèn)為要把握好三個(gè)“度”。一是課堂學(xué)生的參與度。營造充滿生機(jī)的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生參與度是一個(gè)極其重要的指標(biāo)，而這個(gè)參與度涵蓋了全員參與、全程參與和有效參與這三個(gè)方面，只有這三個(gè)方面都達(dá)到一個(gè)理想的高度，也才真正體現(xiàn)了學(xué)生參與的到位。二是課堂學(xué)習(xí)的自由度。教師不能把課堂當(dāng)作鐵打的軍營，過度強(qiáng)調(diào)鐵的紀(jì)律，不允許掉頭接耳，不允許互相爭辯，個(gè)個(gè)正襟危坐，人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，給學(xué)生身心套上無形的枷鎖，完全忽視化學(xué)學(xué)科生成的特定的規(guī)律，也忽視學(xué)生了解自然、認(rèn)識自然的規(guī)律。給學(xué)生自由度，不僅順應(yīng)于教學(xué)規(guī)律，也營造了一種人文“研習(xí)”氛圍。三是課堂教學(xué)的整合度。也就是教師要整體把握課堂的走向動態(tài)，整體把握教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，整體把握學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的效能，進(jìn)而整合一個(gè)最佳組合體，達(dá)到理想境界。只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動過程，也才能真正提高教學(xué)效果。

三、改進(jìn)角色意識和教學(xué)行為

新時(shí)代的教師不僅教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，而且其角色、行為也應(yīng)實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課堂理念，要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立“主體”意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識，由研究教師“教什么”和“怎樣教”向研究學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識。從有效課堂表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極？師生、生生思維碰撞中有無創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)？課堂上是否做到了動口、動腦、動手？從反饋中知識掌握是否牢等等，這些方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。而教師教學(xué)行為，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)合作上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其職責(zé)在于：幫助學(xué)生明確課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)的心理氛圍，并在學(xué)生迷途時(shí)不是直接指明方向，而是引導(dǎo)他去學(xué)會辨別方向；在信心不足時(shí)，不是簡單地施加壓力，而是喚起他的內(nèi)在的精神動力，使課堂真正成為“學(xué)堂”，正如大教育家夸美紐斯說的那樣：“能看見的東西用視覺；有氣味的東西用嗅覺；有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺。”

在課堂教學(xué)中，我們不妨使用，當(dāng)學(xué)生感到茫然時(shí)，我們給予啟迪；當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我們讓其實(shí)踐；當(dāng)學(xué)生“怦然心動”時(shí)，我們給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生“茅塞頓開”時(shí)，我們?yōu)橹畾g呼。由此，煥發(fā)出課堂教學(xué)的強(qiáng)大生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，得到“真正”課堂的一種“成功的體驗(yàn)”。面對“如何教”這一問題的答案，只有“認(rèn)真”二字。認(rèn)真對待教學(xué)，認(rèn)真對待學(xué)生，是教師一輩子的功課，更是終身研究的課題。