伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)幼兒教育也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。作為幼兒園教學(xué)過程之中重要組成部分的數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸受到人們的關(guān)注?？v觀目前我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，由于受到不同的幼兒教育思想的影響，多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，交相輝映。其中，筆者認(rèn)為對(duì)于幼兒園學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能具有著重要影響的是“直觀教學(xué)”。

所謂“直觀教學(xué)”是指“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖以及參觀、操作等手段進(jìn)行教學(xué)?！睆膬和l(fā)展心理學(xué)的相關(guān)研究成果可見，由于幼兒身心發(fā)展與青少年、成人具有著較大差異，其往往對(duì)于直觀性的呈現(xiàn)具有著較為濃厚的興趣。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，采用“直觀教學(xué)”具有著較強(qiáng)地可操作性。但是，需要注意的是“直觀教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介的呈現(xiàn)，而是需要遵循一定的原則。下而結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類總結(jié)：

首先，顯著性原則。幼兒園學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，其注意力時(shí)間、意志控制能力較成人相比，具有著較大的差異性。同時(shí)，他們對(duì)于顏色鮮艷、可愛的物件往往呈現(xiàn)出較大的興趣。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，采用“直觀教學(xué)”形式，需要將所呈現(xiàn)的實(shí)物、模型、掛圖盡量呈現(xiàn)的“有特色”，這樣才能夠更好的促進(jìn)幼兒園學(xué)生注意力的集中以及進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

第二，知識(shí)性原則。眾所周知，直觀教學(xué)有助于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，就是通過實(shí)物或?qū)嵺`，外界事物作用于學(xué)生的感覺器官而在學(xué)生大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。但是，需要注意的是，目前我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，部分教育工作者往往因?yàn)檫^多的呈現(xiàn)了較為直觀的教學(xué)媒介，而忽視了幼兒園學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力。這直接導(dǎo)致了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的失效。由此，筆者認(rèn)為在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，需要持知識(shí)性原則。我們要時(shí)刻提醒自己，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)，其目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本能力的提升。

第三，循序漸進(jìn)的原則。直觀性教學(xué)方式，并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)媒介不分主次地呈現(xiàn)，也需要遵循循序漸進(jìn)的原則。幼兒園學(xué)生認(rèn)知能力具有著一定的限定性。在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀和操作，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生耳、眼、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)，但是，筆者認(rèn)為在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，不能夠不分主次的隨意呈現(xiàn)，過度使幼兒園學(xué)生保持興奮狀態(tài)，則很可能使學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)以外的層面，進(jìn)而有可能導(dǎo)致學(xué)生正確、完整概念以及思維發(fā)展的中斷。