【摘要】在歷史教學(xué)中，人物教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分。如何在課堂中運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，通過(guò)人物教學(xué) ，提高學(xué)生思維品德素質(zhì)，是我們歷史教學(xué)中的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】歷史；人物；教學(xué)

一、明確學(xué)科要求，是歷史進(jìn)行人物教學(xué)的前提

歷史人物是指在歷史發(fā)展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史盡管經(jīng)歷了不同的社會(huì)形態(tài)，過(guò)程錯(cuò)綜復(fù)雜，但都離不開(kāi)人的活動(dòng)，每個(gè)時(shí)代、每個(gè)王朝、每個(gè)國(guó)家都要推出自己的代表人物。正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史進(jìn)程。正確講授和判斷各個(gè)歷史人物及他們從事的活動(dòng)，是我們歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

現(xiàn)行歷史課本中介紹了中外歷史上許多杰出的政治家、思想家、軍事家和科學(xué)家。課本通過(guò)多種形式和途徑，使不少歷史人物的形象栩栩如生。在教學(xué)中對(duì)歷史人物“正確地、具體地、實(shí)事求是的繪予敘述和評(píng)價(jià)，對(duì)歷史上某些反面人物要進(jìn)行分析和批判”，是我們歷史教學(xué)必須遵守的基本原則。我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)大綱要求，充分利用課本中的圖文系統(tǒng)，準(zhǔn)確地講述和評(píng)價(jià)課本中涉及的各類人物，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想及人生觀教育。

二、充分利用課本，是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的途徑

歷史課中的人物教學(xué)，既不能用數(shù)理學(xué)科演繹推理的論證方法，也不能采用數(shù)理化實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥氖侄?，必須充分發(fā)掘課本中圖文因素，利用圖畫(huà)的形象直觀性和文字的生動(dòng)具體性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生充分地感知教材，經(jīng)過(guò)一定的心理活動(dòng)，讓歷史人物在學(xué)生頭腦中形成接近于歷史的基本面貌。

1.描述圖畫(huà)，趣化人物形象。歷史教書(shū)中涉及的歷史人物眾多，一些重要?dú)v史人物還附有圖畫(huà)。這些圖畫(huà)從各個(gè)不同角度展示了重要人物的精神和品格，圖文并茂，學(xué)生喜讀易學(xué)，為教師進(jìn)行歷史人物教學(xué)提供了良好的條件。在教學(xué)中，教師必須借助這類圖畫(huà)，對(duì)人物外貌和心理特征進(jìn)行描述，使人物形象立體地再現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦里形成鮮明的印象。如講《劉胡蘭英勇就義》圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，邊觀察邊講述，這位十六歲的年輕共產(chǎn)黨員，穿著普通婦女樸素的上裝，短頭發(fā)迎風(fēng)略吹向后，雙目炯炯有神，面對(duì)敵人鍘刀毫無(wú)懼色，對(duì)革命命充滿信心。這樣，學(xué)生就更加深刻地理解了毛澤東關(guān)于“生的偉大，死的光榮”的題詞，受到革命英雄主義教育。對(duì)歷史人物的語(yǔ)言描述不同于文學(xué)作品人物形象分析，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為前提，結(jié)合歷史人物活動(dòng)的社會(huì)背景，要實(shí)實(shí)在在，合情合理，不虛構(gòu)，不篡改。

2.賞析引文，活化人物品格。為了使學(xué)生對(duì)歷史人物有更深入全面的了解，掌握人物的思想精髓，課本中或直接引用人物自己的言論、著述，或引用經(jīng)典作家對(duì)該人物的褒貶之詞，是我們講述和評(píng)價(jià)歷史人物的思想及性格特征的最好佐證 ，教師在教學(xué)中結(jié)合人物的活動(dòng)．對(duì)這些引文進(jìn)行富有感情的朗誦和賞析，對(duì)予展示人物的個(gè)性，表現(xiàn)人物的精神，就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。講秦末農(nóng)民起義時(shí)引“帝王將相，寧有種乎？”講譚嗣同殉難時(shí)引“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；講張自忠時(shí)引“為國(guó)家民族死亡之決心，海不清石不爛，決不半點(diǎn)改變”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)于學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀大有益處。

3.遷移概括，強(qiáng)化人物活動(dòng)。每個(gè)歷史人物都有一定的活動(dòng)過(guò)程，或以時(shí)間推移為順序，或以地域轉(zhuǎn)換為線索，都處在不斷發(fā)展和變化之中，要客觀地展現(xiàn)歷史人物發(fā)展、變化的全過(guò)程，就必須對(duì)其歷史活動(dòng)進(jìn)行階段性揭示和評(píng)論。教科書(shū)中對(duì)歷史人物的敘述呈點(diǎn)、線、面、散見(jiàn)在各個(gè)章節(jié)有詳有略，有主有次。教學(xué)中為了讓學(xué)生充分地掌握課本內(nèi)容，了解人物活動(dòng)，除描述圖畫(huà)，分析引文外，還應(yīng)根據(jù)教科書(shū)對(duì)于人物活動(dòng)的敘述分階段分方面進(jìn)行綜合歸納，圍繞人物圖像敘述人物活動(dòng)，在敘述人物活動(dòng)中再現(xiàn)人物圖像，圖文結(jié)合，相得益彰，或教師綜合，或?qū)W生復(fù)述，在綜述人物活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思想教育的內(nèi)化，完成歷史人物的德育任務(wù)。

4.正確指導(dǎo)評(píng)價(jià)是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的重點(diǎn)。歷史人物的活動(dòng)是復(fù)雜多樣的，從縱的角度看，一生變化起伏，具有階段性；從橫向看，在同階段，也可能有不問(wèn)性質(zhì)，不同方面的活動(dòng)，具有多重性。在歷史人物教學(xué)中，除采用多種方法講授外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。在階級(jí)社會(huì)里，評(píng)價(jià)歷史人物主要由他們的社會(huì)實(shí)踐和思想主張所反映出來(lái)的社會(huì)關(guān)系、階級(jí)關(guān)系，評(píng)說(shuō)他們?cè)诋?dāng)時(shí)歷史發(fā)展中的地位和作用。在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、是非觀。在歷史人物評(píng)價(jià)中，通常采用下列方法進(jìn)行評(píng)價(jià)：

a.功過(guò)評(píng)價(jià)法。凡是需要評(píng)價(jià)的歷史人物，有些是具有兩面性，即功過(guò)兼有，所以評(píng)價(jià)歷史人物需從兩個(gè)方面考慮，有的歷史人物的功與過(guò)并存同一時(shí)期的不同方面。有的則分別存在不同時(shí)期，呈現(xiàn)前后變化。教學(xué)中要將其活動(dòng)分解為幾個(gè)方面，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)論，該肯定的肯定，該否定的否定。

b.階段評(píng)價(jià)法。歷史人物思想行為隨歷史的變化而變化，他們?cè)跉v史的進(jìn)程中的作用也隨著變化?；蛴珊米儔?，或由壞變好，好壞相間。評(píng)價(jià)跨越不同階段的歷史人物時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用階段論，根據(jù)歷史人物一生的主要活動(dòng)，分為幾個(gè)不同階段，結(jié)合所處的歷史時(shí)代和歷史環(huán)境去評(píng)價(jià)其功過(guò)是非。例如：陳獨(dú)秀在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，高舉“民主”和“科學(xué)”兩面旗幟，以《新青年》為陣地開(kāi)新文化運(yùn)動(dòng)；1920年，在中國(guó)建立第一個(gè)共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，這是值得肯定的。在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)后期，陳獨(dú)秀對(duì)國(guó)民黨右派一再妥協(xié)退讓，對(duì)大革命的失敗負(fù)有重大責(zé)任。在歷史教學(xué)中用階段評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)歷史人物，既可避免對(duì)歷史人物不分階段，不分功過(guò)的一概否定或一概肯定的片面性做法，又可培養(yǎng)學(xué)生把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。

c.分析評(píng)價(jià)法。列寧說(shuō)“要真正地認(rèn)清事物就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介”。在階級(jí)社會(huì)里，人都是劃分為階級(jí)的，人們從事政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、宗教的活動(dòng)，無(wú)一例外都代表其所屬的階級(jí)利益。在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓往歷史人物的主要方面和主要傾向，并把它放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，揭示其階級(jí)內(nèi)容和階級(jí)實(shí)質(zhì)，既不能籠統(tǒng)地進(jìn)行綜合或加減抵消，也不能相互取代。

以上諸多方法，只是從某一個(gè)特定角度確定的評(píng)價(jià)方法。其實(shí)在對(duì)每一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)中這幾個(gè)方面的因素都要予以考慮，進(jìn)行綜合運(yùn)用。