寫作，是語文學(xué)習(xí)的重要組成，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。寫作將伴人一生，無論是在學(xué)習(xí)上還是在工作上，都是非常重要的。近幾年，作文教改如百花齊放，頻頻有紅杏出墻。高原、劉肋肋老師的“觀察、分析、表達(dá)”三級作文訓(xùn)練法與楊初春老師的快速作文法都是成功的典范，為中學(xué)語文作文教學(xué)開辟了成功的路徑。作為一名初中語文教師，實踐中，針對學(xué)生的作文障礙，將以上兩種作文法與教材中單元作文提示結(jié)合起來，使其珠聯(lián)璧合，交相輝映。嘗試著通過“觀察、思維、技巧、表達(dá)”四個階段有序、有效的訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中“少、慢、差”現(xiàn)象，使其出現(xiàn)“多、快、好”的局面。從而促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，語文綜合能力的加強(qiáng)，學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

欲快先慢厚鋪墊?？焖僮魑囊髮W(xué)生必須有堅實的寫作基礎(chǔ)?；A(chǔ)訓(xùn)練參照三級作文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里地去觀察大自然、日常生活、身邊的科學(xué)現(xiàn)象以及人物的外貌、動作、行為、內(nèi)心世界。指導(dǎo)他們?nèi)妗⒎磸?fù)、細(xì)致地觀察，必要時親自體驗、調(diào)查，并且展開聯(lián)想、想象，與閱讀相結(jié)合，記好觀察日記，積累素材。

課外閱讀也是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個重要方面。一首首文質(zhì)兼美的詩歌，一篇篇情文并茂的散文，一部部情節(jié)生動的小說，一則則信息鮮活的新聞，學(xué)生從中摘抄一些典型的材料、精彩的文段、優(yōu)美的句子，或“高聲朗讀以暢其氣”或“低聲慢吟以玩其味”，從中領(lǐng)悟主旨、體味、情境、學(xué)習(xí)手法、摹仿語言、陶冶情操、提高審美能力。

觀察日記和摘抄日記都要求書寫工整，以訓(xùn)練書寫能力。本階段作文教學(xué)按單元要求完成?；A(chǔ)訓(xùn)練用一個學(xué)年的時間來完成。通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成觀察、閱讀的習(xí)慣。涓涓細(xì)流，匯成江海，只有遼闊的海面才能掀起美麗的浪花。只有這樣慢慢地鋪墊，將來才能快速成文，正是所謂“厚積薄發(fā)”。

化整為零勤思辨。作文猶如建造房屋。學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段獲得的素材積累、感情積累、語言積累只是一些磚瓦木料。如果想建造一座壯麗宏偉的大廈，還必須有科學(xué)的、精美的設(shè)計。作文的設(shè)計過程也就是審題、選材、立意、構(gòu)思、錘煉語言等思維活動。提高思維能力是快速作文的一大難關(guān)。思維包括分析、比較、聯(lián)想、推理、辯證等能力。想集中突破很難。因此，把它化整為零，各個擊破。如分析一項，參照三級作文教會學(xué)生分類分析、換位分析、逐層分析等多種方法，讓他們學(xué)會多角度認(rèn)識事物，了解事物的特點、本質(zhì)、意義等?？茖W(xué)的思維訓(xùn)練還應(yīng)逐步滲透到各項語文活動的聽說讀寫訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生思維能力，使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，作文時思維表現(xiàn)出敏捷、豐富、開闊等特點。

欲擒故縱巧過渡。清代王筠主張“作文必須放，放之如野馬，跳咆嗥，不受羈絆，久之，必自厭而收之矣，此時加于銜轡，必俯首樂從”。這是欲擒故縱的策略。為了保護(hù)學(xué)生的作文熱情，消除畏難心理，在剛開始進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練時放低要求，最后要求是：只要能在40分鐘寫出600字的作文即可，題目、內(nèi)容、文體等均無限制。這樣放的結(jié)果是學(xué)生作文時容易達(dá)到要求，作文思路開闊，想說就說、實話實說、眾說紛紜，揭開了作文神秘的面紗，寫出一大批直抒胸臆的好作文。這些作文雖談不上美玉無瑕，但至少也是有雕琢價值的璞玉。針對其得失，教師以快速作文法點撥。并逐漸提高要求。此時教師如同一位技藝高超的馭手，只要輕輕揮動一下手中的鞭子，學(xué)生便樂陶陶的上路了。在學(xué)生基本掌握了快速作文法后，教師制定各種文體系列訓(xùn)練方案。如記敘文系列分成“我”、“童年”、“家庭”、“學(xué)校”、“社會”、“故鄉(xiāng)”等六大類題材。作文的方式則涉及到命題、選題、看圖、根據(jù)文字材料作文，自擬題目作文及縮寫、改寫、擴(kuò)寫等。通過這樣集中、有序的訓(xùn)練，學(xué)生熟練地掌握了某一文體的快速寫作方法，學(xué)會了一些交叉使用的靈活的技巧，實現(xiàn)寫作能力的一次飛躍。

指瑜點瑕再錘煉。傳統(tǒng)作文教學(xué)的批改方式一般為教師逐一精批細(xì)改。需要很長一段時間才能反饋給學(xué)生。到講評時，學(xué)生作文時的熱情已冷卻?？焖僮魑牡呐姆绞綖椋航處煘g覽后，在當(dāng)堂成文的下一節(jié)課（時間間隔不超過一天）講評。每節(jié)講評課有目的、有計劃地抓住幾個典型問題評議幾篇作文。

評議中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度闡明自己的看法，鼓勵學(xué)生不同見解的爭辯。有時，甚至有意設(shè)置一兩個有爭議的問題，讓學(xué)生展開討論、爭辯、磨礪思維的鋒芒。在指瑜點瑕的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足。講評后，學(xué)生互批互改或自批自改作文。反復(fù)錘煉，力求完美。這樣做，能夠充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的能力。教師也要常常寫一些優(yōu)美的句子給學(xué)生讀，讓他們感受語言的美，同時也能激發(fā)他們的興趣。再教給學(xué)生一些寫作的技巧：1.立意的技巧?！扒Ч盼恼乱鉃楸尽?，立意是文章的靈魂，融和著作者的生活閱歷，體現(xiàn)著作者的價值取向，蘊(yùn)含著作者情感世界?！傲⒁狻北匦枳龅剑呵笳妗⑶笊?、求新。2.構(gòu)思的技巧。中學(xué)階段要求學(xué)生寫記敘文，記敘文講究緊湊，所謂緊湊就是文氣暢達(dá)，連接緊密，自然連貫，一氣呵成，它體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，要有巧妙的過渡和照應(yīng)，使得文章渾然天成。3.選材的技巧。走進(jìn)生活，挖掘美點、廣泛積累，積淀情感。選取熟悉的材料緊口主題，材料要典型，要力求新穎。