【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)采用自主、合作、探究的作文模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以小組為單位，通過(guò)對(duì)生活的觀察體驗(yàn)后，深入思考，感悟親情，創(chuàng)設(shè)情境，做到素材共享，佳作共賞，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。這樣就有效地解決了小學(xué)生作文寫什么怎么寫的問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；自主；合作；激趣

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)都崇尚“個(gè)體學(xué)習(xí)”，從命題到成文都是學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后交老師批改，最后學(xué)生糾錯(cuò)。其整個(gè)過(guò)程，就是老師命題，學(xué)生寫作，老師批改，一個(gè)作者，一個(gè)讀者。作者寫得苦，讀者讀得苦，一說(shuō)到作文，師生都恐懼，若不是應(yīng)付檢查和考試，可以說(shuō)沒(méi)有哪一個(gè)老師或?qū)W生想作文。那么我們語(yǔ)文老師怎樣才能扭轉(zhuǎn)師生都苦的作文模式呢？新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到作文教學(xué)中就是要讓學(xué)生能寫、想寫、會(huì)寫、堅(jiān)持寫，合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐中就是要使學(xué)生在寫作過(guò)程中積極的互相支持、配合，將個(gè)體作文的無(wú)趣變成合作寫作的有趣，在小組內(nèi)交流，班上競(jìng)爭(zhēng)，共同分享，集體提高。

因此在教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)。我采用了觀察激趣、問(wèn)題激趣、親情激趣、情境激趣和競(jìng)爭(zhēng)激趣等五招，使學(xué)生由原來(lái)的“我怕作文”變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“我盼作文”，化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底鞏固了作文這塊語(yǔ)文的半壁江山，形成能寫、想寫、會(huì)寫、堅(jiān)持寫的良性循環(huán)，最終達(dá)到提高學(xué)生作文能力和素養(yǎng)的目的。

一、觀察激趣，重在積累

贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。所以要想學(xué)生作文有寫的，就得讓學(xué)生多觀察多體驗(yàn)生活。作文之前一段時(shí)間，要有目的有計(jì)劃地組織地布置學(xué)生觀察，并寫好觀察日記，小組內(nèi)交流和評(píng)比，老師定期或不定時(shí)檢查。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)觀察細(xì)致的同學(xué)和觀察日記寫得好的同學(xué)。如作文《家鄉(xiāng)的春天》之前，我用一周時(shí)間布置學(xué)生觀察，每天寫一百字左右的觀察日記，認(rèn)真記錄春風(fēng)、春雨、春草、果樹、陽(yáng)光和人們?cè)诖禾斓南矏傊椤Ｖ蟮淖魑摹都亦l(xiāng)的春天》，學(xué)生寫得非常有興致，總覺(jué)得有很多話說(shuō)不完，因?yàn)橐粋€(gè)方面寫一百字，也有五六百字。連平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生都說(shuō)，這個(gè)題目太好寫了。

二、問(wèn)題激趣，學(xué)習(xí)技法

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、寫作的積極性，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文的主人。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？無(wú)論課內(nèi)課我，教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要親切，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果問(wèn)錯(cuò)了，不指責(zé)，還要肯定其積極動(dòng)腦的一面，讓學(xué)生愿問(wèn)。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力，老師首先必須給學(xué)生很大的自由度，安排充分的時(shí)間，讓他們細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考，讓學(xué)生能問(wèn)。

作文教學(xué)中，課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情，課題點(diǎn)明了文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新穎的定題方法。學(xué)生最喜歡問(wèn)的問(wèn)題是：寫什么、怎么寫和為什么要這樣寫。老師要講清思路并對(duì)比講這樣寫的好處，讓學(xué)生寫作有路可走，路上有趣可尋。

三、親情激趣，直寫我心

作文要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)親人情懷里，讓學(xué)生在溫暖與關(guān)愛(ài)中，發(fā)自內(nèi)心深處的情感自然流淌，從而使作文情感真摯，感人肺腑。有人說(shuō)，當(dāng)今獨(dú)生子女狹隘偏執(zhí)，孤僻自私，加之大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工而造成隔代教育。這樣，教育的責(zé)任主要落到老師頭上，老師難當(dāng)，語(yǔ)文老師更難當(dāng)，要相完成作文教學(xué)任務(wù)很難啊。不過(guò)，實(shí)踐證明，我們只要抱著“教書就是教人”的人文教育理念，把親情引入作文教學(xué)中去，寫作難題就容易多了。如讓學(xué)生登臺(tái)講自己母親的故事，然后給媽媽寫一封信，要求通過(guò)郵局寄給媽媽，感謝母親的生育之恩和養(yǎng)育之情，領(lǐng)悟母愛(ài)的崇高偉大，進(jìn)而懂得只有努力學(xué)習(xí)才能報(bào)答母親恩情的道理。又如上課前五分鐘讓學(xué)生登臺(tái)講《我的一家》，學(xué)生情緒激昂，有的學(xué)生講得熱淚盈眶，讓全班學(xué)生深受感染。有老師如此的引導(dǎo)，班上的小王子和小公主們不會(huì)不理解父母的良苦用心吧，寫作親情的作文時(shí)，哪一個(gè)又不會(huì)不動(dòng)真情呢？作文中有了親情，誰(shuí)會(huì)作文沒(méi)有興趣呢？

四、情境激情，不寫不快

有一次，我故意站在門外遲進(jìn)了教室。我在門外聽到學(xué)生議論紛紛。十分鐘后我進(jìn)去給學(xué)生布置了作文題目《當(dāng)老師遲到的時(shí)候》。然后讓學(xué)生思考了三分鐘，就要求學(xué)生起來(lái)口頭說(shuō)作文。結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己想法和他人的議論。他們說(shuō)真話，抒真情，人人都有要表達(dá)的內(nèi)容。這節(jié)口頭作文課，效果極好。下課時(shí)，我宣布今天的作文就是《當(dāng)老師遲到的時(shí)候》，結(jié)果學(xué)生寫得生動(dòng)活潑，尤其是語(yǔ)言描寫極具個(gè)性特征。

教師創(chuàng)設(shè)符合生活的情境，要激發(fā)學(xué)生感情，讓學(xué)生有真切的體會(huì)。平時(shí)我們所說(shuō)的“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，就是讓學(xué)生寫出有真實(shí)感受的作文，讓寫作成為學(xué)生最快樂(lè)的事情。又如，放假前，我設(shè)計(jì)情境“放假之前”，讓學(xué)生談感受，學(xué)生思路開闊，都踴躍發(fā)言。沒(méi)有絲毫的作文畏難情緒。我常說(shuō)“要想作文寫得趣，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)仔細(xì)”，也就不無(wú)道理。

事實(shí)證明，作文教學(xué)只有打破“師生一讀者一作者”的封閉，真正讓學(xué)生成為寫作的主人，走向小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享寫作的快樂(lè)與成功，學(xué)生作文興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，就能真正達(dá)到教育家葉圣陶所說(shuō)的“不得老師改，學(xué)生自能作文”的效果。學(xué)生有了興趣，老師有了激情，作文也就有了效率。

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