【摘要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，無論是用來應(yīng)試還是實(shí)際運(yùn)用，閱讀能力都是最基本的素質(zhì)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的的重點(diǎn)，在歷年的高考英語(yǔ)中占據(jù)最重要的地位。本文就如何通過提高學(xué)生的閱讀理解能力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做了探討，旨在幫助學(xué)生取得更優(yōu)良的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀理解；非語(yǔ)言因素

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要將提高學(xué)生的英語(yǔ)能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，在高中階段，能力體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的最主要的指標(biāo)就是閱讀理解能力，一般高考中閱讀理解材料為4-5篇，通常占40分左右，可以說抓住了閱讀理解，就抓住了英語(yǔ)教學(xué)的主線?？v觀多年的英語(yǔ)高考試卷，閱讀理解的難度基本決定了整個(gè)試卷的難度。作為高中英語(yǔ)教師，一定要注意對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉，運(yùn)用各種方式和手段，提高學(xué)生閱讀的速度和準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑。

一、通過閱讀理解擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量

高中的閱讀材料一般都是從報(bào)紙或者雜志上摘錄的文章片段，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，文章邏輯性較強(qiáng)，一般都是總—分—總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要找到了段落的中心句，基本就能明白段落的大意，但是時(shí)不時(shí)跳出來的陌生單詞總是讓學(xué)生覺得很頭疼，阻斷了學(xué)生的思路。高中生的詞匯量一般在3500左右，而語(yǔ)篇的常用單詞肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)數(shù)字，這時(shí)候就需要靠猜詞了，一般通過上下文的語(yǔ)境能夠猜出單詞的大致意思，如果在一個(gè)篇章中，一個(gè)陌生單詞反復(fù)出現(xiàn)，這個(gè)單詞很可能就是中心詞，需要特別關(guān)注。如果陌生單詞不是出現(xiàn)在中心段落或者中心句中，實(shí)在猜不出來可以做出標(biāo)記，直接跳過，如果在做題時(shí)依然出現(xiàn)了這個(gè)陌生單詞，再去猜意思，如果沒有出現(xiàn)，則可以在日后查出該單詞的意思。

單詞的積累是一個(gè)曠日持久的過程，對(duì)于超出考試大綱要求的詞匯，學(xué)生可以不會(huì)拼寫，但是一定要熟悉，特別對(duì)于一些常用的轉(zhuǎn)換詞和否定詞，一定要做到識(shí)記。閱讀理解中包含的海量詞匯可以成為學(xué)生最有效的單詞補(bǔ)充材料，將陌生單詞放在語(yǔ)篇中記憶比單純的背誦效果更佳。

二、通過閱讀理解加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)篇單詞很簡(jiǎn)單，意思表述的也非常清楚，但是學(xué)生的考卷錯(cuò)誤率卻出奇的高，究其根源，就是對(duì)英美文化理解有誤，在做題時(shí)常常用中文的思維或者中國(guó)的文化傳統(tǒng)思考問題。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，一定有其獨(dú)特的文化背景和歷史淵源，文化的差異讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的表述產(chǎn)生的誤解。文化背景知識(shí)是學(xué)生在閱讀理解之前所必須要掌握的，閱讀理解考察的是學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及對(duì)英語(yǔ)文化背景等多方面的綜合能力，正因?yàn)樗绱酥匾?，才能英語(yǔ)考試中占據(jù)著最重要的得分點(diǎn)，全面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，教師在講授閱讀理解時(shí)，還必須穿插對(duì)英美文化的基本介紹，如果語(yǔ)篇有明確的作者，還要對(duì)作者及其時(shí)代背景做介紹，這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)篇所處的歷史環(huán)境和作者的立場(chǎng)有明確的了解，避免想當(dāng)然的答案出現(xiàn)。

在閱讀理解中，還有一類是令學(xué)生比較頭疼的文體，就是科技文，這些語(yǔ)篇從一些較新的科技雜志上摘錄，對(duì)一些現(xiàn)象和最新的科研成果做了介紹，學(xué)生理解比較困難，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀報(bào)紙，收看新聞，對(duì)英美國(guó)家的最新科技信息有基本的了解。

三、提高學(xué)生閱讀理解能力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以讓閱讀理解的速度與準(zhǔn)確率達(dá)到事半功倍的效果，教師可以利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到速度與準(zhǔn)確率同時(shí)提高。閱讀能力指的是閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上熟練運(yùn)用英語(yǔ)，一般情況下閱讀題的速度大約每分鐘40—50個(gè)單詞，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用跳讀、略讀等方法進(jìn)行快速閱讀。在學(xué)生做題時(shí)注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，例如一定要把句子讀出來，或者閱讀速度過慢等問題。同時(shí)，在講授時(shí)注意灌輸給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，例如每段的中心句劃出來，高頻詞劃出來等。

2.教授學(xué)生閱讀技巧

（1）把握好全文的中心思想

文章一定會(huì)有一個(gè)中心思想，一般來說，全文的中心句會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)篇的前兩段，一般在段落的開頭或結(jié)尾的位置上，如果能讀懂中心句，那么就能對(duì)全文的意思有大致的把握，同時(shí)能夠清楚的領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的。當(dāng)然也有例外，有些語(yǔ)篇的中心思想散落在各個(gè)小段之間，這就需要學(xué)生更加全面的英語(yǔ)閱讀能力了。

（2）把握好細(xì)節(jié)

語(yǔ)篇是由各個(gè)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞構(gòu)成的，其中一些轉(zhuǎn)折詞學(xué)生要特別注意，題目往往與這些轉(zhuǎn)折詞有關(guān)，有些細(xì)節(jié)題純粹考察的是學(xué)生閱讀時(shí)的細(xì)心程度，可以直接在文中找到答案，有些細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)，在做題時(shí)需要推理才能得出，從目前高考的大方向上看，推理細(xì)節(jié)題的比重在增加，這就需要學(xué)生一定要對(duì)中心思想和細(xì)節(jié)兩方面都有全面的把握。

（3）善于猜測(cè)詞義

對(duì)于陌生單詞，學(xué)生可以通過上下文的語(yǔ)境來猜測(cè)其大致的意思，但是有些常用詞的詞義能夠達(dá)到10種以上，在文中到底屬于取哪一種意思，取決于全文的語(yǔ)言環(huán)境。這種考察方式叫做“熟詞生意”，教師在講授到這類的詞時(shí)一定要列出常用用法與不常用用法的對(duì)照分析，讓學(xué)生對(duì)單詞有更全面的把握。

（4）了解作者的弦外之音

閱讀理解中作者的態(tài)度題也是常規(guī)題，作者的態(tài)度一般分為贊成、反對(duì)、中立和客觀。有時(shí)文中沒有出現(xiàn)明顯的關(guān)于態(tài)度的單詞，也沒有明確表明自己的觀點(diǎn)，但是在字里行間會(huì)流露出情緒，學(xué)生在做這類題時(shí)要善于把握作者的弦外之音。

3.運(yùn)用好語(yǔ)法知識(shí)

目前高考閱讀理解的趨勢(shì)就是長(zhǎng)難句增多，句型雖然一般離不開課本的范圍，但是會(huì)將多種句型結(jié)合成整句進(jìn)行考察，變成并列句、復(fù)合句或者多種形式的定語(yǔ)從句，但是無論多長(zhǎng)的句子，只要抓住主干，劃分出部分，即分句、意群的引導(dǎo)詞或起始詞，找到引導(dǎo)詞就能明確主、謂語(yǔ)，從而理清各個(gè)層次，用化整為零法各個(gè)擊破。

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