隨著教育教學(xué)改革的深入開展，在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，已成為積極投身教改的所有教師的共識。而學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生主體本身參與課堂的全面心理活動過程。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，不應(yīng)該僅僅從教學(xué)行為去考慮教學(xué)過程而應(yīng)該從揭示學(xué)生心理活動的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究，并使其與客觀教學(xué)規(guī)律辨證地統(tǒng)一起來。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛

課堂教學(xué)心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境指師生在課堂教學(xué)過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的提高，有最重要影響作用它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學(xué)生個性發(fā)展。對他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識和創(chuàng)造力都會產(chǎn)生深刻影響。理想的課堂教學(xué)心理氣氛應(yīng)該是好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真求實(shí)，積極主動，熱烈活躍，民主平等，和諧寬松，程序井然，紀(jì)律嚴(yán)明。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。

二、建立良好的師生關(guān)系

在課堂教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置，只有老師可親可敬，才能有力的吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，如果老師態(tài)度冷漠，知識淺薄，那么學(xué)生必然心灰意冷對學(xué)習(xí)失去興趣。要做到可親，老師上課對學(xué)生要充滿熱情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。不可冷冰冰的板起面孔，要關(guān)心學(xué)生，隨時注意觀察把握學(xué)生接受能力和反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難，不可不顧學(xué)生，一味講課。課堂上，學(xué)生注意力分散影響課堂紀(jì)律，教師要盡量采取暗示方式，使學(xué)生自覺認(rèn)識錯誤，改正錯誤，不可粗聲暴氣，當(dāng)眾訓(xùn)斥。同時課堂教學(xué)要注意營造民主氣氛，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，要做到真理面前人人平等。允許、鼓勵學(xué)生和教師爭論探討問題。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就越主動。

三、使教學(xué)富有情趣

熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。

1.以書悅?cè)?。即通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。

2.以言醉人。即用優(yōu)美的課堂語言去感染學(xué)生。

3.以技迷人。就是在課堂教學(xué)中，采用一些必要的技巧，揚(yáng)長避短。

4.以意喜人。即以創(chuàng)新的意旨，巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、使學(xué)生在課堂上多一些成功的體驗(yàn)

1.要讓學(xué)生學(xué)好教師必須教好。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，實(shí)施教學(xué)。要重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。正確運(yùn)用教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生由易到難，由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師要循循善誘耐心幫助學(xué)生使他們從“山窮水盡”的無路之地走向“柳暗花明”的境界。這樣學(xué)生就會消除畏懼心理產(chǎn)生成功感。

2.課堂設(shè)疑。提問是一門藝術(shù)，問題的提出要難易得當(dāng)，既讓學(xué)生感到有點(diǎn)難度，也不能讓他們覺得很難。一個班上，學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)方法等各不一樣，知識水平參差不齊。因此，同一個問題，有的學(xué)生能回答，有的學(xué)生不能回答。如果老師不了解學(xué)生情況，盲目提問，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答較難的問題，學(xué)生就可能出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。所以，課堂提問老師必須熟悉學(xué)生的情況，因人而問。讓學(xué)生中學(xué)習(xí)好的回答難度較大的問題，中等程度的學(xué)生回答一般性問題，學(xué)習(xí)程度差的回答較簡單的問題。這樣，學(xué)生回答問題的成功率就高，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功感。

3.老師對學(xué)生的評價要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，回答問題正確，知識掌握得牢固，老師要給學(xué)生及時的表揚(yáng)和肯定。但是，有時學(xué)生對某個知識學(xué)習(xí)理解得不很全面深刻，不夠準(zhǔn)確，老師除了給以補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ü膭睢Ｖ挥羞@樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

五、提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

人的受教育過程，同時也是一個社會化的過程。研究表明，人的社會化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個性化的形成，在于人的自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中感性知識。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生在課堂上多一些成功的體驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行愉快教學(xué)，既能得到良好的教學(xué)效果，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。

【作者簡介】張帥，男，山東省濰坊第一中學(xué)教師，魯東大學(xué)教育管理專業(yè)2011級在職教育碩士。