伴隨著科技信息時代的發(fā)展，人類的思維慢慢地偏向于理性化，而在人生總多的選擇道路上，人們也更多地看重于實效性。為適應這種社會的發(fā)展，許多學校爭先恐后地培育數(shù)理化高材生，數(shù)理化尖子生深受社會、家長、老師的高度重視，尤其是數(shù)學尖子生。于是在人們積極培優(yōu)的過程中，往往一個嚴峻的問題卻被大家忽視掉了——優(yōu)生畢竟少數(shù)，大多數(shù)學子卻處在中等偏下水平，整體學生知識素養(yǎng)仍偏低。為此，在新時期素質教育改革浪潮中，防止和轉化后進生的教育工作對提高國民整體素質來說顯得格外重要，而數(shù)學后進生的防止和轉化對未來國民經(jīng)濟、科技的發(fā)展起著關鍵性的作用。下面我將從幾個方面分別對防止和轉化數(shù)學后進生的策略作一點探討。

一、防止數(shù)學后進生之策略

1.培養(yǎng)學生知識、自我建構能力及創(chuàng)造性思維

眾所周知，數(shù)學學科是一門數(shù)行結合的思維藝術，具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性等特點。若學生在學習過程中，沒有理性化，知識建構及再創(chuàng)的思維，那么他必定不是數(shù)學尖子生?？梢?，培養(yǎng)學生知識自我建構能力及創(chuàng)造性思維成了防止出現(xiàn)數(shù)學后進生的關鍵性策略之一。我們現(xiàn)行的數(shù)學教材是根據(jù)不同階段的學生制定由淺到深的知識體系，每一章每一節(jié)都有各自的知識側重點。學生在學具體的某個知識點時，對其概念、方法、用途有所掌握，但這也只能說明懂得了知識點的表層意義，卻未能挖掘深層含義。只有當學生將一個個知識串聯(lián)成圖，在腦海中形成完整的知識網(wǎng)絡，運用多種思維進行思考問題，那么難題自然迎刃而解，解決實際生活的能力也會提高。因此，在數(shù)學教學過程中，老師應當讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力，把新知識組織起來，這樣數(shù)學后進生才會慢慢減少，得到預防。比如在講解列方程解應用題時，盡量將一元一次方程及二元一次等多種解題方法串聯(lián)起來訓練學生的解題能力，這種教學方式不僅可以讓學生懂得知識點之間的相互聯(lián)系，這也是多種解題方法形成的關鍵性一步，而且使學生的思維得到創(chuàng)新與發(fā)展。又如在講解不等式性質及應用時，老師要適當?shù)貙W生的思維遷移到數(shù)軸的知識點上來，在講解立體幾何時，應與平面幾何，代數(shù)等相聯(lián)系等等。

2.建構銳不可當?shù)囊庵?、情感堡?/p>

當然，在防止數(shù)學后進生的關鍵性策略實效后，也不能忽略出現(xiàn)數(shù)學后進生的另一個因素：沒有建構結實的意志、情感堡壘。心理學家皮亞杰曾指出：認識人類的思維怎樣產(chǎn)生數(shù)學知識，必須在數(shù)學心理學、邏輯學之間產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)，否則，就會出現(xiàn)心理負擔，這種心理負擔沉積多了，就會形成心理障礙，出現(xiàn)數(shù)學后進生的原因就是在學數(shù)學時，學生沒有足夠的勇氣和毅力，依賴性強，對數(shù)學沒有持久的興趣，禁不住太多的挫折，于是對數(shù)學學習興趣越來越?jīng)]有信心。所以他們的意志、情感薄弱，形成心理障礙導致數(shù)學成績下降，淪為數(shù)學后進生。因此，另一個防止數(shù)學后進生的策略就是幫助學生建構結實的意志與情感堡壘。為此，老師可以在數(shù)學教學過程中加強學習數(shù)學的目的性與頑強的思想意志教育，介紹古今中外數(shù)學大成就來激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系現(xiàn)實生活提高學生對學習數(shù)學在實際價值的意識。加強與情緒變化大的學生多交流，指點學習方法，多用鼓勵表揚的方式去激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們在數(shù)學學習過程中有吃苦耐勞、勇于專研、不氣餒的精神。只有建構銳不可當?shù)囊庵?、情感堡壘，?shù)學學習者才能將自我的潛能挖掘出來創(chuàng)造更多的奇跡。

3.加強教師自我素養(yǎng)、感染學生

防止出現(xiàn)數(shù)學后進生的策略往往還需要教師們用心與學生進行交流，教師的語言教學是活躍課堂氣氛的關鍵，也是開啟學生創(chuàng)造性思維的船舵。同樣，多用眼神去關注學生思維發(fā)展動態(tài)，也是策略成效的基礎。因此，這就要求老師具有高度的知識素養(yǎng)及內(nèi)涵美，學生受其感染，自然對數(shù)學這門學科會興趣大增，信心百倍。

二、轉化數(shù)學后進生的策略

相對防止策略來說，轉化數(shù)學后進生的教育工作就顯得比較復雜。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以江海。”后進生的形成在于他們沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，平時學習過程中不腳踏實地的學，自學能力差，缺乏一定的獨立性、自信心、目標性，日積月累，厭惡情緒就會上升為放棄。因此對待數(shù)學后進生必須要結合學生具體情況去采取相應的對策。

可以根據(jù)后進生的不同氣質糾正學習態(tài)度。古希臘醫(yī)生希波克拉底認為人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁，這四種體液的不同混合就形成了不同的氣質類型：多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質。不同氣質的人會形成不同性格，那么在學習同一種科學時，他們學習效果也會有所不同，對于膽汁質的后進生來講，主動心理強但任性，不夠沉著，深思熟慮地回答問題。因此，老師在教育上應采取“以柔克剛”的語氣善導其樹立良好的學習習慣，使他在審題過程中沉著冷靜多角度思考問題；對于多血質的后進生，因其足智多謀但粗心大意，虎頭蛇尾、任性，在教育上應采取“剛柔交替”。在他們滿不在乎，批評要有刺激強度，在他們對錯誤能冷靜對待時，要耐心幫助，做好鞏固工作，激發(fā)其創(chuàng)新潛能；而粘液質后進生，則是毅力頑強卻比較墨守成規(guī)，冷淡、遲緩，教師在教育過程中應以滿腔熱情吸引他們加入課堂討論活動，多出一些比較容易的題目激發(fā)他們的積極性，引導他們采取多種方法去思考問題，擴散其思維；對于抑郁質的后進生，他是較為孤僻、多疑、怯懦、缺乏自信，因而在教育的過程應以表揚為主增強自信，培養(yǎng)其在解題中的果斷心理。