長期以來，數(shù)學教學被人們簡單的認為是“計算”，這種教育理念與學習理念，直接導致了數(shù)學教學演化為一種相對繁雜、無趣的數(shù)字教學。作為新時期的幼兒園數(shù)學教育工作者，筆者認為數(shù)學教學并非是簡單“數(shù)字”，其具有著更為深刻的涵義。幼兒園數(shù)學教學，不能夠充當扼殺學生數(shù)學學習的劊子手，而是應當努力的提升學生學習數(shù)學的積極性。

為了更好的促進幼兒園數(shù)學教學之中提升學生的數(shù)學基本知識與基本技能。筆者認為加強對幼兒園數(shù)學教學目標的研究，具有著重要意義。那么，我們的幼兒園數(shù)學教學目標到底應當包括哪些方面呢？筆者認為應當包括以下幾個方面。

首先，數(shù)字學習。從幼兒園的相關學習材料以及我們學習數(shù)學的基本經(jīng)驗來看，數(shù)學是由大量的數(shù)字構成的。幼兒園學生接觸數(shù)學的開端則是從數(shù)字入手的。同時，數(shù)字的學習也往往是促成其后續(xù)數(shù)學學科以及其他學科學習的基礎。

其次，數(shù)量關系。幼兒園兒童單純的認識數(shù)字，并不是幼兒園數(shù)學教學的全部。在促進學生認識數(shù)字的同時，需要促進學生把握、感知事物的數(shù)量關系。在幼兒園數(shù)學教學階段之中把握、感知事物的數(shù)量關系是其重要環(huán)節(jié)之一。這是學生能夠將所學轉化為日后所用的重要基礎。需要我們幼兒園教育工作者注意。

第三，數(shù)學與游戲、客觀事物相結合，促進學生數(shù)學基本概念的形成。從目前我國對于幼兒園數(shù)學教學研究的相關材料來看，幼兒園數(shù)學教學的目標往往被闡釋為“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”由此可見，幼兒園數(shù)學教學與其他教育階段的數(shù)學教學有著本質區(qū)別。幼兒園的數(shù)學教學與數(shù)學游戲具有著重要聯(lián)系。由此，筆者認為幼兒園數(shù)學教學過程之中，要能夠充分的發(fā)揮游戲的重要作用，使幼兒在游戲過程之中，更好的促進其數(shù)學基本概念的形成。

第四，幼兒園數(shù)學教學目標具有多元化特征。根據(jù)兒童發(fā)展心理學的相關研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的學生在發(fā)展過程之中，具有著較大的個體差異。這就直接導致不同的幼兒具有著不同的好惡。這就要求我們的幼兒園數(shù)學教學目標應當具有著多元化特征。例如，通過對于數(shù)學基本知識與基本技能的學習，使得學生能夠積極的將自己所學的數(shù)學知識與技能運用于身邊的事事處處，“理論源于實踐，最終服務于實踐”，亦是幼兒園數(shù)學教學的最終目標。

綜上所述，數(shù)學教育并不僅僅限于某些與數(shù)學或算術有關的數(shù)學活動中，對幼兒來說，數(shù)學知識存在于他們身邊的事事處處，而他們所從事的各種游戲活動也都會包含一些與數(shù)學知識有關的內容。因此，教師可通過開展形式多樣的數(shù)學游戲等，在玩玩樂樂中促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。