所謂“自主能動性”，最早源于心理學的相關(guān)研究成果，是指“主體對于外界刺激以及內(nèi)部刺激所作出來的具有著較強選擇性、積極性的反應(yīng)與回答?！睆某踔袑W生在學習數(shù)學過程之中體現(xiàn)出來的自主能動性直接反映了他們在學習活動之前、之中、之后的思維與實踐的充分結(jié)合，以及其結(jié)合自身既得的知識、經(jīng)驗進行有意識、有目的、主動地的作用去初中數(shù)學課程，進而使其初中數(shù)學基本知識與基本技能得以提升。伴隨著我國新課程改革的影響的日益深入，我國初中數(shù)學課堂教學與傳統(tǒng)的數(shù)學學科教學有了較大的區(qū)別。尤其是在初中數(shù)學課堂教學之中，對于學生主體性的逐漸關(guān)注，使得新課程標準影響下的初中數(shù)學課堂之中學生的學習能動性有了較為顯著的提升。但是，在目前我國初中教學課堂教學過程之中，還存在著較多問題，直接影響到初中學生學習自主能動性的提升。為了更好的提升初中學生學習數(shù)學的自主能動性，筆者認為可以從以下幾個方面進行初中數(shù)學課堂教學深入改革。

首先，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。眾所周知，學生與教師由于長期以來我國傳統(tǒng)教育教學活動以及社會之中普遍存在的“師道尊嚴”的影響，學生與教師往往被看作是兩個對立體。同時，在初中數(shù)學教學實踐過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師與學生的關(guān)系相對和諧，那么學生在數(shù)學課上則會認真聽講，積極的參與到數(shù)學課堂教學之中來。相反，則雖然數(shù)學課堂相對安靜，但是，學生學習數(shù)學的自主能動性卻處于一個較低的層次。

其次，積極引導學生進行系統(tǒng)性推導學習訓練。數(shù)學學習與其他學科相比，具有著較強的邏輯性。從初中各節(jié)的知識學習我們可以看出，不同的知識之間存在著必然的聯(lián)系。往往通過前節(jié)知識的學習則可以進行相關(guān)推導，進而“溫故而知新”，這表明通過積極引導初中學生依靠教材進行系統(tǒng)性推導學習訓練是可行的。通過一段時間潛移默化的引導，學生一方面對于數(shù)學學習的積極性得到了較大的提升，同時，也逐漸開始喜歡上數(shù)學這種相對復(fù)雜的邏輯推理。

第三，學生自主能動性的提升，還依賴于對于既得經(jīng)驗的理解與把握。數(shù)學學習是一門基礎(chǔ)性較強的學科。由于諸多因素的影響，例如，早期學生良好學習習慣的養(yǎng)成、學科自身邏輯性較強、學科本身的抽象性與復(fù)雜性，這些均會引起學生在早期數(shù)學學習過程之中，數(shù)學基本知識與基本技能積累的相對匱乏。作為新時期的初中教育工作者，應(yīng)當從學生的既得經(jīng)驗出發(fā)，在溝通與交流過程之中，積極的去發(fā)現(xiàn)并提升學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，這樣才能夠促進學生自主能動性的提升。