【摘要】歷史教育課程是人文教育的核心課程，對促進學(xué)生的健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作者從以下幾個方面談了自己的一些做法和感受：一、提升導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三、建立和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入藝術(shù)；歷史情境；和諧關(guān)系；評價作用

“興趣是最好的老師?！薄爸?，不如好知者；好知者，不如樂知者?！眱删涿缘莱隽伺d趣對于學(xué)習(xí)的重要作用。抓住學(xué)生的心是關(guān)鍵，吸引學(xué)生思維進課堂更重要。歷史教育課程是人文教育的核心課程，對促進學(xué)生的健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)習(xí)亦需要興趣作為內(nèi)驅(qū)力。選用什么樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是個古老而又常新的研究課題。

一、提升導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是歷史課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，激活學(xué)生的思維，進而提高歷史課堂教學(xué)效率。例如，《洋務(wù)運動》一課上課前，筆者先讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭之后的心理感受，因為這幾課講的都是清政府與其他國家發(fā)生的戰(zhàn)爭，而且都是清政府慘敗，簽下了喪權(quán)辱國的不平等條約。學(xué)生一聽談感受，都積極踴躍，暢所欲言：“清政府腐敗至極，每次打仗都以失敗而告終，并簽訂不平等條約，靠割地、賠款來維持自己的統(tǒng)治。”“落后就要挨打，清政府應(yīng)該進行改革，增強國家實力，發(fā)展軍事力量，這樣其他國家就不敢在大清帝國橫行霸道、為所欲為了?！薄皯?yīng)該發(fā)動革命，把清政府推翻。”“清政府應(yīng)該派一些留學(xué)生到英、美這些強國去學(xué)習(xí)，把它們先進的科學(xué)技術(shù)學(xué)到手，然后運用自己國家中?！薄瓕W(xué)生各抒己見。此時，筆者因勢利導(dǎo)，贊許道：“真是英雄所見略同！你們的看法和當(dāng)時當(dāng)政者有相似之處，他們也想通過向西方學(xué)習(xí)，達到求強求富的目的，于是掀起了‘洋務(wù)’運動熱潮。”這樣，從引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識入手導(dǎo)入新課，水到渠成，自然而然。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，由于時空的阻隔，學(xué)生對一些歷史知識理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。純粹的講解有時是無法解決一些問題的，人的認知總是從感性開始的，借助直觀形象的材料來講解歷史，更容易被學(xué)生所接受并儲存于記憶之中。

歷史教學(xué)中，教師要想最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最佳手段是創(chuàng)設(shè)歷史情境。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境讓學(xué)生體驗歷史、感受歷史，消除學(xué)生理解上的障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)成為歷史教師著力關(guān)注并付諸實施的一個問題。創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法很多，可以直接運用生動形象的語言來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用各種資料（文字、故事、圖片、音樂、視頻、鄉(xiāng)土教材）來創(chuàng)設(shè)歷史情境。如執(zhí)教“中日甲午戰(zhàn)爭”之“黃海海戰(zhàn)”時，筆者用生動形象的語言進行了這樣的描述：“海面上波濤滾滾，炮聲隆隆，彈如飛蝗，海水猶如一鍋開水在沸騰翻滾。在驚濤駭浪中，一艘軍艦開足馬力，如離弦之箭，沖向敵艦‘吉野號’。那就是民族英雄鄧世昌所在的致遠艦?！绷攘葦?shù)語，先聲奪人，把學(xué)生帶入了激烈的黃海戰(zhàn)場，使學(xué)生感受到了鄧世昌豪邁的民族氣概。又如筆者在講述第二次世界大戰(zhàn)時，就利用多媒體演示“二戰(zhàn)”時期的大量圖片以及影視資料，如諾曼底登陸的影視資料。這些直觀形象的圖片、視頻再現(xiàn)了過去的歷史表象，引起了學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生展開了想象，取得了較理想的效果。

教學(xué)實踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教師恰如其分、恰到好處地將相關(guān)的史料引入到教學(xué)中，就能打破時空界限，較好地再現(xiàn)歷史情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，引領(lǐng)學(xué)生引入歷史情境之中，直接刺激學(xué)生的感官，進而大大激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的動力，提高課堂教學(xué)效率。

三、建立和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名歷史教師，肩負著傳播人類文明的重任。建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，是落實新課程理念，完成歷史教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)努力提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，鍛鑄和藹、友善的良好個性和寬容、大度的人格魅力，教師樹立教學(xué)民主的思想，樂于跟學(xué)生展開平等對話，不盛氣凌人，高高在上，以自己的真情關(guān)愛和付出來增進師生間的友誼，創(chuàng)建融洽、和諧的師生關(guān)系，提高師生間的合作水平?！坝H其師，信其道?！苯處熤挥袑W(xué)生滿懷強烈的愛，以誠摯、平等、溫和的態(tài)度對待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬、信賴與親近，才能建立教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，打造有利于學(xué)生走進歷史的良好氛圍。心理學(xué)研究表明，在師生情感共鳴期所營造的教育環(huán)境，教育效果最佳。教師尊重學(xué)生，對學(xué)生熱情，就會收獲良好的情感體驗。由于學(xué)生的好奇心強，而對久遠的歷史問題又知之甚少，所以教師要允許學(xué)生自由提問，允許學(xué)生大膽陳述自己與眾不同的見解或觀點，鼓勵學(xué)生敢問敢講，引導(dǎo)學(xué)生善問善講。

教師不僅在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的觀察、研究，而且還要利用課余時間深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的所思、所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識掌握程度，俯下身子與學(xué)生進行心靈對話，成為學(xué)生心目中真正的朋友。師生雙向平等，互尊互愛，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。

四、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展”，并指出“學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價，同伴評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。”在這一理念指導(dǎo)下，教師要樹立新型的評價觀，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、心理、品質(zhì)還不成熟。因此，教師不能簡單地以自己的觀點、認識、想法來評價學(xué)生，要看到學(xué)生的可塑性、可發(fā)展性。教學(xué)中，教師要用變化的、發(fā)展的、期待的眼光去審視學(xué)生，去看待學(xué)生，因為歷史教育不僅僅是傳授知識，還承載著更多的人文性的教育功能，要為每個學(xué)生的多種發(fā)展提供可能。只有正視學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)差異，才能真正做到因材施教、因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱煜.歷史課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2005.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.