【摘要】提供方法指導，讓學生學會上課；課堂以學生為主體，啟發(fā)引導學生的思維；創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣；采用多元化教學，激活課堂教學。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；有效性；自主創(chuàng)新

高中三年是學生自小學以來思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的階段。各學科給予學生的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，高中學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗和領(lǐng)悟。小而言之，隨著新課改方案的推行，如何實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效也成了重頭戲。面對如此激烈的競爭，我們教師應(yīng)當怎樣幫助學生提高學習成績呢？重點在我們的課堂，在于我們的教師要提高課堂教學的有效性。

一、課堂以學生為主體，啟發(fā)引導學生的思維

在學科教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學的重要任務(wù)。新的課堂教學應(yīng)注重學生的主體地位，注重教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。實踐證明：學生的個性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造自由的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關(guān)系。教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學生的關(guān)系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現(xiàn)“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

教師應(yīng)充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關(guān)系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課本內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

因此對學習必須要有明確的自我意識，自主參與學習。教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。課堂教學，是由“教”與“學”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。教師的主動性不是主要放在設(shè)計課程上，而是注重在課堂上如何控制學生。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣

教師在課堂教學中要針對學生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，使學生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對不同的重難點，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對所教學科產(chǎn)生濃厚興趣，對學好課程充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。課堂教學應(yīng)該是一個雙向交流的過程。

還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據(jù)自己的興趣、學習的需要選擇相關(guān)的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。課堂學習需要在討論中得到深化，但教學任務(wù)的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。所以，教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，給予學生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發(fā)展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。這樣學生真正體會到課堂是他們學習的樂園。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

三、采用多元化教學，激活課堂教學

生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽?？傊?，各種形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代課程與科學技術(shù)的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)引導學生廣泛地了解有關(guān)自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學的世界觀、人生觀。教學要拓寬教學渠道，延展教學內(nèi)容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等作為課堂教學的資源，大力開發(fā)利用，使“教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內(nèi)容不斷變革和創(chuàng)造，更好地促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這樣，以便能切實提高我們課堂上的教學效率。

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