【摘要】寬松和諧的人際環(huán)境和氛圍，有利于對幼兒的情感、態(tài)度、行為和個性培養(yǎng)，特別是對于有問題的孩子更為重要。內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的改善是有問題孩子放松心理壓力、改善不良行為的起點。

【關(guān)鍵詞】問題孩子；環(huán)境氛圍；家園共育；行為改善

良好的環(huán)境能培養(yǎng)人塑造人。環(huán)境氛圍對人的影響以顯性或隱性的形式存在著，或滋養(yǎng)人的內(nèi)心、約束人的行為，或?qū)θ说膬?nèi)心和行為產(chǎn)生消極的作用。特別是它的暗示性，對人的精神起著彌散的導(dǎo)向作用，這一點對每個孩子都是一樣的。對問題孩子來講，班級輿論與伙伴關(guān)系對他們的作用更是強大。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重、和支持的精神心理環(huán)境，以使幼兒獲得充分的安全、被尊重和受接納感，有利于情感、態(tài)度、行為和個性等的充分發(fā)展?！彼裕瑸楹⒆犹貏e是為問題孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性的環(huán)境，既是教師基本的工作能力和起碼的責(zé)任，更是教師所能做的最有價值的事情。我在教育實踐中做了如下一些嘗試和探索。

一、不斷挑戰(zhàn)自身的教育水平

具備一顆高尚樸實的童心應(yīng)是幼兒教師最起碼的特質(zhì)。基礎(chǔ)好的孩子需要更上一層樓，毛病突出和問題多的孩子更需要多一份心思，讓他們的內(nèi)心也擁有一片陽光，一份安寧，使其踏上和諧發(fā)展的起點，在原有水平上獲得最大限度的提高。錦上添花是美好的行為，雪中送炭更展示出心靈的高尚美。

二、實現(xiàn)家園共育，形成教育合力

為了使全體幼兒成為集體中和諧的一員，我努力做好家園配合，爭取家長的理解和支持。笑迎家長，取得家長的信任，讓家長感受玎你對孩子的愛與關(guān)懷。每天家長送孩子入園時，教師面帶微笑，從家長手中接過孩子，摸摸孩子的頭，表揚孩子，讓家長感覺到你是一位容易親近而且關(guān)心自己孩子的老師，便會對你倍加信任，因而也愿與老師更多的交流。給孩子鼓勵與表揚，讓家長看到孩子的閃光點，與老師共同分享孩子成長的快樂。讓家長參與幼兒園教育，了解幼兒園，理解老師。

三、為問題孩子提供一個良好環(huán)境和積極暗示的氛圍

我首先想為不良行為的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好、安全的人際環(huán)境，讓他從被指責(zé)、排斥出解脫出來。對于來告狀想讓我斥責(zé)他的家長們，我曉之以理，表明立場，擅明自己的方法：“這個孩子身上是有些問題，但畢竟是個孩子。如果孤立、打擊他，他會更加怪癖，行為更異常，對他人的傷害不僅不會消失，反而會更多。這不是我們成人應(yīng)有的態(tài)度，只有多一份耐心、關(guān)心和鼓勵，溫暖他的心，真心接納他，讓他改變心態(tài)，不良行為與態(tài)度自然會慢慢消失，只有疏導(dǎo)、溫暖才是解決問題的根本，一味指責(zé)是不負(fù)責(zé)任的，更是不人道的，我們是長輩，對每個孩子都有教育、引導(dǎo)的義務(wù)，只有我們共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個友好的環(huán)境，用平常心對待每一個孩子的缺點，多一份熱心的幫助；同時也要教育自己的孩子學(xué)會和各種各樣的人相處，提升孩子交往能力，才能使孩子有健全的人格、健康的個性?！奔议L在我的耐心說服幫助下，特別是來告狀的家長，臉上的焦慮與憤怒消失了，有的眼中流露出頓開茅塞之意，甚至有慚愧之色。從此，家長不再當(dāng)面指責(zé)、圍攻同班的問題孩子了。

四、在問題孩子周圍建立友善行為的伙伴群體

我所帶的班級有個有不良行為的孩子名叫高興。孩子們對他的敵意形成了定勢，不管是什么錯事，都會異口同聲、不假思索地說是高興做的。他被指責(zé)慣了，從不出聲，只是沉默和冷峻。我每每看到他這個樣子，難言的感覺會如潮水般涌上心頭：“哀莫大于心死?。　边@么小的孩子，他的痛苦不會說，有的只是對抗、破壞，做這些事情連表情都沒有，真讓人心寒。每到這時，我總是不能再做出孩子們期待的舉動——批評、斥責(zé)他。因為他與一般做錯事的孩子不同，這樣的方式對他不起作用，他是因為感情和心靈受到傷害才出現(xiàn)破壞性行為的，因此只能從溫暖他的心入手，讓他愿意融入集體，也讓集體接納他。

每當(dāng)大家眾口一詞狀告高興，我總是特別慎重地弄清真實情況，不是他的錯，向大家說清楚；是他的錯，就提醒小朋友：高興和大家一樣都是好孩子，他也有許多優(yōu)點，比如手很巧、做事認(rèn)真，但他也有缺點，就像大家都有缺點一樣，他有了錯也會和大家出錯時一樣能改正，成為一個更好的孩子，大家應(yīng)該幫助他進(jìn)步，和他做朋友。尊重與賞識如靈丹妙藥，對他起了作用。他的神情從冷漠、敵視、野性明顯地向溫順、柔和轉(zhuǎn)換，我的心也隨之漾開了漣漪；孩子的心一天天暖了，我的心里也寬慰地舒了一口氣；尊重和賞識也具傳染性，孩子們也對高興另眼相看了。我啟發(fā)大家：“說說高興哪兒可愛？”孩子們會學(xué)著老師的樣子說出他的一些優(yōu)點。當(dāng)大家幽默善意地對他的缺點開玩笑時，他也被逗得羞澀的笑了，大家已把他當(dāng)成一個平常的朋友。久而久之，從輿論到氛圍，慢慢使他融入集體之中了。

五、教師的關(guān)懷、點撥和等待，促進(jìn)問題孩子放松心理、改善行為

外部環(huán)境改善了，關(guān)鍵看高興自身了。別人的態(tài)度對他不構(gòu)成壓力和消極暗示了，在這寬松的環(huán)境中他漸漸自在了。但因他的個性和脾氣，遇事容易急燥，有些結(jié)巴，不善表達(dá)，不會協(xié)商，習(xí)慣用拳頭解決問題，這樣會使同伴關(guān)系再次惡化，我就提醒他在著急的時候應(yīng)該自我控制：“攥緊手，忍一會兒，不動，然后給老師說。”漸漸地他對老師有了依賴與信任，與同伴的摩擦少了；但過于依賴?yán)蠋?，自己解決問題的能力還很差，需要更進(jìn)一步具體的指導(dǎo)。但不管怎樣，他知道了不傷害別人和自我控制，這就是進(jìn)入掌握正確方法來解決問題的軌道的開端，也就是說他踏上了做正常孩子的起點。經(jīng)過一段時間的磨合，他“淹沒”在集體中，心態(tài)好了，態(tài)度端正了。

總之，為問題孩子創(chuàng)設(shè)充滿積極暗示和寬松的人際環(huán)境，并培養(yǎng)家長的良好心態(tài)，會使問題行為的糾正成為水道渠成的事。我也從中真正體會到教育的力量和價值，它能化腐朽為神奇，點石成金，雕琢孩子的內(nèi)心。創(chuàng)設(shè)文明和諧的班級人文環(huán)境，永遠(yuǎn)是我們教育工作者應(yīng)該做的最有價值的事情，更是我們不可推卸的神圣職責(zé)。