【摘要】隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，學(xué)生的操作技能將成為技工學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。技工學(xué)校實(shí)施一體化教學(xué)，可提高學(xué)生的操作技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；結(jié)合；教學(xué)方法

【作者簡介】聶琴，河南省鶴壁高級(jí)技工學(xué)校，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從事機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

近幾年來，隨著隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的頒布和實(shí)施，學(xué)生的操作技能將成為技工學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)。探索有效的專業(yè)課教學(xué)方法，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，實(shí)施一體化的教學(xué)方法，是一條基本途徑。所謂一體化教學(xué)就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者高度結(jié)合，把理論課和實(shí)訓(xùn)課放在一個(gè)大系統(tǒng)中通盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)后，學(xué)生的積極性很高，興趣很強(qiáng)。在教學(xué)過程中宜采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知。主要采取“七結(jié)合”的教學(xué)方法：

一、單元內(nèi)容與整體內(nèi)容相結(jié)合

如在講電路分析時(shí)，首先講透單元電路的作用和要求、各元件名稱作用和參數(shù)選擇、電路組成、工作原理、交直流回路、優(yōu)缺點(diǎn)比較。并且每講一個(gè)單元電路都要與全電路進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)立足單元、放眼整機(jī)，單元電路講完之后，兩個(gè)以上具有代表性的全電路分析就水到渠成了。其次是對(duì)名稱作用相同但形式不同的電路進(jìn)行特點(diǎn)比較和對(duì)名稱作用不同但形式雷同的電路進(jìn)行特點(diǎn)比較，從而掌握電路的普遍性和特殊性，達(dá)到各種電路“爛熟與心”。在講解電路原理時(shí)，還要聯(lián)系基礎(chǔ)理論，從而使理論基礎(chǔ)鞏固提高，與電路分析融為一體。另外，講電路分析時(shí)必須聯(lián)系故障分析和檢修方法，分析元件出故障后引起的故障分析、故障范圍怎樣判定、元件質(zhì)量的檢測、置換等，這樣做既順理成章，又切合實(shí)際技能培養(yǎng)等。

二、課堂示范與分組輔導(dǎo)相結(jié)合

利用課堂示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技能是整個(gè)教學(xué)安排的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。主要從兩個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。一是課堂示范、講解儀器儀表操作使用的基本方法，并隨之用儀器儀表對(duì)元件好壞進(jìn)行判斷及測試正常與不正常工作的電路參數(shù)、波形和特性曲線，學(xué)會(huì)分析判斷問題所在；二是課堂現(xiàn)場剖析故障，講解檢修方法。這是理論向?qū)嵺`的一次飛躍，為增強(qiáng)教學(xué)效果，要采取一看、二想、三議、四講、五修的教學(xué)步驟，通過讓學(xué)生看實(shí)際故障現(xiàn)象，達(dá)到辯“癥”，通過思考和討論，可分析出故障原因和擬定出檢修方案，然后。教師對(duì)大家的意見綜合歸納，得出最佳結(jié)論。三是當(dāng)堂實(shí)施檢修方案、驗(yàn)證以上的分析和做出的結(jié)論是否正確。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較為顯著。

三、講解原理與分析故障相結(jié)合

如電路分析是本專業(yè)的主要組成部分，講解中，要抓好五個(gè)方面。一要講透作用和要求、各元件名稱作用和參數(shù)選擇、電路組成、工作原理、交直流回路、特點(diǎn)比較等；二要聯(lián)系分析全電路，達(dá)到單元分析結(jié)束時(shí)，兩個(gè)以上具有代表性的全電路的全電路分析也完成了；三要求會(huì)背、會(huì)默畫典型電路原理圖和熟讀實(shí)際電路；四要聯(lián)系基礎(chǔ)理論，說明在電路設(shè)計(jì)時(shí)的應(yīng)用；五要演示故障現(xiàn)象，開展常見故障分析，講解檢修方法。這樣做能使原理課生動(dòng)有趣，豐富多彩，為后面的組裝、調(diào)試、維修奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)場剖析故障與講解檢修方法相結(jié)合

學(xué)習(xí)知識(shí)須在興趣中進(jìn)取，在啟發(fā)中擴(kuò)展思維，在鍛煉中得到鞏固和提高。如在電路分析中穿插故障，使電路原理與故障邏輯化，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。如在專門講故障分析與檢修課時(shí)，如不采取新的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺激”，學(xué)生的情緒就會(huì)“疲軟”。在講這部分內(nèi)容時(shí)，把情景、興趣、啟發(fā)式教學(xué)方法綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了“真槍實(shí)彈”的情景，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生活躍的思維。

五、模擬故障搶答與現(xiàn)場評(píng)估相結(jié)合

用“搶答法”開展各種知識(shí)競賽或用于教學(xué)活動(dòng)，無論對(duì)哪個(gè)學(xué)科，在什么場合使用，都能使場面生動(dòng)活潑，激發(fā)創(chuàng)造精神。由一位理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師主持進(jìn)行搶答式知識(shí)競賽。該教師充當(dāng)一部故障機(jī)，提出故障現(xiàn)象（或出示實(shí)際故障），各組學(xué)生經(jīng)過幾分鐘討論后進(jìn)行搶答，由站起最早，聲明檢修步驟最簡捷的小組代表，優(yōu)先敘述故障分析及檢修方法，學(xué)生闡述一步檢修措施，教師必須回答故障變化（聲光圖反映）和電壓、電流、電阻數(shù)據(jù)，獲優(yōu)先搶答權(quán)的組如按聲明步驟解決了故障，教師可根據(jù)回答的搶修方法，分析能力，語言水平等方面情況評(píng)論記分。若聲明步驟進(jìn)行完了，故障尚未解決，該組發(fā)言停止，改由其他組搶答。待故障徹底解決后，由教師通過綜合評(píng)論給參加的組記分。學(xué)生也可對(duì)教師評(píng)論和記分的失誤當(dāng)場提出不同意見，這種方法貴在討論，好在爭辯，能調(diào)動(dòng)全班積極性，發(fā)揮集體智慧，激發(fā)創(chuàng)造才能，疏通檢修思路，增強(qiáng)分析能力，以優(yōu)帶差，全面提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。

六、學(xué)生課堂講解與能力提高相結(jié)合

如選若干課題，讓學(xué)生像老師一樣，先備課，然后集中時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺(tái)講解，學(xué)生在講解過程中，一來可以體驗(yàn)老師的辛苦，自覺好好學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律；二來在備課中，他們通過反復(fù)閱讀、查資料，也能充分掌握要學(xué)的知識(shí)，并且在學(xué)生的自講過程中，學(xué)生的口才、膽量等也得到了鍛煉，是一個(gè)一舉多得的事情。

七、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合

在教學(xué)過程中采取的另一項(xiàng)成功的措施就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)。如教師為他們修改方案，可行后，按其電路發(fā)放元件，學(xué)生再實(shí)際連接電路檢驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，就已經(jīng)對(duì)理論知識(shí)有了深入了解，實(shí)驗(yàn)時(shí)更加深了他們的印象。