【摘要】中學(xué)政治課堂教學(xué)中，情感教育是教師與學(xué)生相互溝通的橋梁，是激發(fā)學(xué)生熱情的“催化劑”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，不可忽略情感教育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；不良因素；教育途徑

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)不可忽略的現(xiàn)實(shí)：不少學(xué)生對(duì)政治課不太重視，有厭學(xué)情緒的萌芽。有時(shí)即使學(xué)了政治課，也為應(yīng)付考試而已。這不能不令人勘憂。不可否認(rèn)，如果長此下去不做調(diào)整，什么理想教育、社會(huì)主義教育、法制教育、道德規(guī)范教育、文明禮貌教育等等就會(huì)大打折扣，但學(xué)生的分?jǐn)?shù)怎么能成為衡量學(xué)生思想面貌的標(biāo)準(zhǔn)呢？所以，作為政治教師，筆者進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的探索，有新的觀察和發(fā)現(xiàn)，新的研究和總結(jié)，新的教育途徑和方法。

一、影響政治思想教育的不良因素

1.首先是改革開放的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立過程中，受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)上重物質(zhì)文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風(fēng)氣，拜金主義、功利主義的泛濫，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，感覺政治課中的道理是“虛”的，個(gè)人實(shí)惠才是“實(shí)”的，因此，對(duì)政治課表現(xiàn)出不感興趣。

2.是腐敗、不正之風(fēng)的存在和影響。使學(xué)生感覺理論與實(shí)際脫節(jié)，反差大。加上各種政治活動(dòng)和集體活動(dòng)中的形式主義，甚至弄虛作假，使學(xué)生認(rèn)為政治課“假”。以上這些嚴(yán)重?fù)p害了政治課的可信度，成為影響政治課教學(xué)的一個(gè)很重要的因素。

3.不可掉以輕心的家庭影響?，F(xiàn)在在校學(xué)生的父母，都經(jīng)歷過八九年動(dòng)亂．而且大多文化程度不是太高，他們普遍都望子成龍，望女成鳳，對(duì)子女的學(xué)習(xí)都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但出于各種原因，他們對(duì)子女的政治課學(xué)習(xí)要求只集中體現(xiàn)在一個(gè)字。就是“背”，那怕是死記硬背，那怕是考試前臨時(shí)抱佛腳，只要能及格就行，說到底是一種應(yīng)付的態(tài)度。這不僅降低了學(xué)習(xí)上來自家庭的期望值，而且助長了學(xué)生對(duì)政治課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。直接影響到教學(xué)的進(jìn)行。

4.教育體制方面。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育還有相當(dāng)長一段路要走，特別是高考對(duì)理科生政治課的學(xué)習(xí)影響和沖擊是非常明顯的。

5.教材方面。政治課教材雖說不斷在改進(jìn)，但如何適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的要求，既加強(qiáng)科學(xué)性、知識(shí)性又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的問題還有待于進(jìn)一步很好解決。這也在某種程度上造成學(xué)生不感興趣。

6.教學(xué)方法方面。應(yīng)試教育下的教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條的模式還沒有根本改變。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)“枯燥無味”缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)。以上原因，集中體現(xiàn)在學(xué)牛身上就表現(xiàn)為“厭學(xué)”。怎樣在現(xiàn)有條件下，盡力去改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)政治教學(xué)教育工作的開展呢？

二、從情感教育入手，促進(jìn)教學(xué)教育工作的開展

1.以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與中學(xué)生的年齡和心理有一定差距。其=，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。

2.以情明理

語言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴。閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打。貧窮就受辱”的道理。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

3.教具育情，形情交融

我還注意選用教具，增強(qiáng)說服力和感染力。如講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時(shí)，我掛上彩色大地圖。祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“為人民服務(wù)”，用投影機(jī)打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發(fā)揮艱苦奮斗精神”時(shí)，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩句，并展開討論。

4.以情導(dǎo)行

身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為弟弟妹妹，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。講“熱愛勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。以情啟思，明理踐行。

5.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)

動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。一次，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。

綜上所述，豐富的知識(shí)是當(dāng)好老師的資本，但沒有愛心還不夠。教學(xué)中的情感教育非常非常的重要。如果沒有愛心對(duì)待學(xué)生，即使課講地天花亂墜，學(xué)生也會(huì)聽的昏昏欲睡的。有了身教，一定比語言的教育效果好的多。只有這樣，我們的學(xué)生才能愛老師，愛老師教的科目，才能收到立竿見影的教學(xué)效果。