【摘要】雖然數(shù)學在高中教學中比較抽象，但學生好奇心強，蘊含著無限的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學教學中，應根據(jù)學生的特點，結合實際，更新教育觀念，實施創(chuàng)新教育，巧用多種教學方法，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】數(shù)學教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。創(chuàng)新思維能力是當今時代科技、經(jīng)濟發(fā)展對人才素質提出的必然要求。因此，高中數(shù)學教育要結合學校當前的教學實際，根據(jù)學生心理特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、更新教育理念，實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新行為必須有創(chuàng)新的理念作支持。教師的教育觀念決定著教學方式、方法的選擇和教學手段的應用。教師要樹立科學的教育觀念，轉變學生觀，建立新的師生觀，即建立師生之間的相互尊重、信任、理解、民主、平等、合作關系，還要樹立正確的人才觀、教學質量觀、教學評價觀。教師必須具有較高的創(chuàng)新素質，掌握創(chuàng)新教育理論知識和方法，才會不斷地在教學活動和日常交往中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，無形中會激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛能，堅定學生創(chuàng)新的理念，從而不斷地進行創(chuàng)新思考、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新品質和能力，為造就創(chuàng)新人才奠定基礎。

二、重視課堂教學，樹立學生創(chuàng)新能力

1.結合教材講清概念。概念教學是數(shù)學教學的基礎，常常顯得枯燥無味、呆板、生硬，難以引起學生的興趣。在講解數(shù)學概念時，要應用“啟發(fā)式”的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生研究探索的能力。

2.聯(lián)系教學實際，合理安排教學內(nèi)容。高中階段的學生好奇心強、但思維能力比較弱所以數(shù)學教材必須聯(lián)系學生心理，根據(jù)學生的特點，要進行修改，編制不同的數(shù)學內(nèi)容，滿足不同學生學習的需要，同時，將必學數(shù)學知識滲透到生活實際當中，多講、精講把相關的數(shù)學知識，巧妙的安排在教學里面，使學生娛樂、好奇、主動的接受問題和發(fā)現(xiàn)問題。

三、巧用多種教學方法，提高學生創(chuàng)新能力

1.突出“啟發(fā)式”教學。課堂教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性，著眼于怎樣用“講”來啟發(fā)、引導、組織和激發(fā)學生的“學”，改變那種教師不停地講、不停地在黑板上寫，學生埋頭抄的現(xiàn)象，利用數(shù)學特有的邏輯性，使學生在教師的引導下，去積極思考問題。

2.采用“問題式”教學。問題式教學就是以問題建構教學主題，把問題知識化，讓學生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的活動中獲得知識，形成探究能力和創(chuàng)新能力。首先，教師要善于在教學過程中創(chuàng)設問題情景，合理呈現(xiàn)知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。在教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變、異中求優(yōu)，引導學生沖破思維定勢，持不同角度、不同側面思考和尋求答案，產(chǎn)生盡可能多的、盡可能新的、盡可能獨特的解題思路和方法，這樣十分有利于學生發(fā)散思維的訓練。

3.提倡“協(xié)作式”教學。通過學生互相協(xié)作學習，共同探討，培養(yǎng)學生自學能力及創(chuàng)造能力。通過課后的生生交流、師生交流，對學生進行自學能力的培養(yǎng)。這種教學方法不是“一刀切”，允許有個性差異，是一種層次化的教學方法。

4.善于“對比”教學。教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎”。為了幫助學生正確理解概念，掌握知識，教師在教學中應善于抓住高等數(shù)學中的數(shù)與形、常量與變量、定量與定性、局部與整體、有限與無限、特殊與一般、微分與積分、線性與非線性、離散與連續(xù)等各種矛盾做文章，采用對比法教學。此外，在數(shù)學中還應注重新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等等。

5.加強“直觀”教學。高中教育中的數(shù)學教學，不在于教師的理論水平有多高，對數(shù)學公式、定理的論證多么完美，關鍵是對學生數(shù)學思維、解題方法的培養(yǎng)學。高中數(shù)學教師所要做的是盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，將抽象、復雜的理論和數(shù)學方法直觀化、簡單化，讓學生易于理解和接受。

四、加強教學實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)。而對于高技術應用型人才，大多畢業(yè)以后不會要求他們用嚴格的邏輯來證明一個純數(shù)學問題或公式。在數(shù)學課教學中開設一些實踐課，利用數(shù)學軟件，在電腦中求導數(shù)、積分、解微分方程、把函數(shù)展開成冪級數(shù)等復雜的運算，都能夠得到滿意的結果，達到培養(yǎng)目標的要求。運用多媒體技術進行知識的傳授，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，另一方面，還有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，突破教學中的難點，彌補傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，拓寬了創(chuàng)造性學習的教學渠道。數(shù)學建模是運用數(shù)學的思想、方法和知識解決實際問題的一個過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

此過程中，學生可體驗到數(shù)學在實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學與日常生活和其他學科的聯(lián)系，增強應用意識，而且通過學生對數(shù)學建模全過程的參與與自我嘗試，無疑會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主動性。對開拓學生視野，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的習慣有重要作用。

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