在幾年的低年級數(shù)學教學中，我覺得對一年級的數(shù)學教學應特別重視。因為一年級的小學生由于受年齡的限制，他們的認知水平及各方面的能力尚未完全發(fā)展，況且他們對校園的一切都感到陌生而新奇的。如何利用他們的這些特點和心理把他們引到學習數(shù)學的道路上來呢？在教學過程中我主要是從以下幾方面來做的：

一、嚴密組織教學

在低年級特別是一年級的教學中要特別重視組織課堂，這也是我在教學中最深刻的一點體會。因為低年級學生不同于中、高年級學生，當然這與他們的年齡密切聯(lián)系。一年級學生的突出特點就是活潑好動，注意不易持久，自制力差。針對這一點要想上好一節(jié)課，就必須首先教會他們?nèi)绾紊险n，這包括坐姿、寫姿以及課堂中如何舉手、如何發(fā)言。這些入學教育不光要靠班主任老師的講解、強調(diào)，也離不開每個任課老師的督促。

但反過來說，能不能讓學生一節(jié)課40分鐘都老老實實地坐在那兒不動呢？當然，不容易做到是一方面。在這里我想說的是即便有些老師能做到也不要那么做，因為孩子畢竟是孩子，活潑好動是他們的天性，你這樣把他們緊緊地束縛住，不僅不能夠達到認真聽講的效果，反而會使他們對學習產(chǎn)生一種厭倦感，甚至是恐懼感，這對他們當前乃至今后的學習都是極不利的。

在課堂教學過程中要留給學生一定的獨立思考的時間。如果可能的話，還要留給學生討論的時間。在學生進行討論時，教師要不放松巡視，看是不是有些同學趁機做小動作，因為小學生的自制力特別差。如果做到了這幾點，我覺得一堂課也就會在既嚴肅而又活潑的氣氛中結束。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是指人們對事物的特殊認識傾向。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講，學生聽的過程中將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。所以要激發(fā)他們的學習興趣，但如何激發(fā)他們的興趣呢？

1.運用直觀教學

因為一年級的學生剛?cè)雽W，因此他們對一切都感到很新奇，這時如果在課堂上多用一些直觀教具進行教學，就必然吸引了他們的注意，使他們感到這很有趣，從而使學生在一種歡愉的氣氛中，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己可接受的具體的知識。

例如，在教學上冊中“8的認識”的時候就是通過教師在磁性黑板上演示出8個蘋果卡片，進而又讓學生自己動手擺出8根小棒。讓學生從動手擺的過程中明確了像這樣多的物體的個數(shù)，就用“8”這個數(shù)字來表示。

2.用游戲、比賽

數(shù)學教學游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲中、比賽中，學生注意力往往高度集中、興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學課中適當進行一些游戲盒比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做的全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。

3.利用多媒體教學手段

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，在網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，畫無聲為有聲，化靜為動，變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

三、邊講邊練，講練結合

1.在新授課上也不忽視“練”

隨著教育改革的推行，“講練工程”也被越來越多的人重視，同時以往的那種“填鴨式”的教學方式逐漸被淘汰。我在教學中也明顯地體會到“填鴨式”的教學方式學生不僅“吃”不好，而且他們也不想讓人硬按著頭皮去“吃”。因此，我在講授新課的時候盡可能不向?qū)W生說：你應該這樣做或那樣做，而是讓學生通過自己去掌握計算方法，這樣他對這種自己總結出來的方法就記憶地比較牢固，也比較深刻。

2.在練習課上也要重視“講”

有人說，練習課就是出幾道題讓學生自己做做就行了嗎？但我認為這樣做是不行的，因為學生畢竟是學生，況且我所面對的是一年級小學生，他們對一些新知識的理解與接受畢竟是比較機械和片面的。練習課就是讓學生通過練習來鞏固所學的新知識。這時教師在練習課上就要及時地指出做題所要注意的事項。另外對學生所練習的結果要進行集體訂正，而不要一切都放給學生自己，只有這樣才能真正起到練習的效果。

四、讓學生養(yǎng)成自覺訂正的習慣

古人云：“人非圣賢，孰能無過“，我想就算是圣賢也難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，何況是一年級的小學生，他們剛剛踏上學習數(shù)學的路子，對一切都是陌生的，所以出現(xiàn)錯誤更是在所難免的。關鍵要端正學生等待錯誤的態(tài)度，不要因為小學生年齡小就遷就他們，而要讓他們從小就養(yǎng)成“知錯就改”的好習慣。

有些學生對錯誤訂正不夠重視，較為突出的表現(xiàn)為：數(shù)學作業(yè)錯了不訂正，板演或提問出了錯往往認為與己無關。

有些學生的作業(yè)沒有改正是因為不會改，也有些學生知道自己作業(yè)的錯誤所在，卻不愿意動手去改。這樣一來，老師從作業(yè)本上就得不到學生知識的反饋，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，是學生學習中最為活躍的因素，有了學習的興趣，學生在學習中就會產(chǎn)生很高的積極性，二得到獎勵又是學生最感興趣的，因此教師可以引進獎勵機制。如：當學生的作業(yè)因為有錯誤沒有得到優(yōu)而又及時改正后，教師仍然給一個優(yōu)，并把所得的等級寫在作業(yè)本的封面上，當學生的作業(yè)本滿若干個優(yōu)時，就給更高一層的獎勵。這樣一來，學生就會有一種成就感，對改正作業(yè)也就產(chǎn)生了興趣。獎勵的方法多種多樣，教師可以發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學生改正作業(yè)的自主性。

五、及時檢查

在學完每單元的知識后，要及時進行檢查。因此學生的認知水平是不同的，這就決定了他們的接受能力也各不相同。為了更好地促進學生的學習，就要對學生所掌握知識的程度有個清楚的了解。為及時檢查學生綜合素質(zhì)情況和應變能力，可對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練，診斷性測試，為此，教師要花一定的時間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質(zhì)量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的。

在綜合檢測后，教師可對主體作出全面的反饋，進行最終的調(diào)整內(nèi)化手段，進一步調(diào)控學生的全面復習。另外，學生的發(fā)展是不平衡的，對不同的學生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關系。同時要對大多數(shù)同學都掌握不好的知識有重點地進行補救，從而使學生很好的掌握所學過的知識。