新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。語文是一門充滿感性和人文色彩的學(xué)科，我們語文教師在教學(xué)中應(yīng)用詩意的教學(xué)語言與學(xué)生交流；用詩意的情懷營造詩意的課堂氛圍。讓語文課堂洋溢著詩的浪漫；彌漫著詩的芳香；流淌著詩的旋律；演繹著詩的精彩。一篇篇涌動(dòng)著詩的靈性的經(jīng)典文章傳遞著真情；流淌著眷戀；彰顯著人性；迸發(fā)著智慧。蘇霍姆林斯基說過： “沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”那么，在新課程不斷推進(jìn)的今天，我們?cè)撏ㄟ^哪些途徑讓 “詩意”在語文課堂安家落戶呢？

一、搭建詩意的平臺(tái)

?；赂駹栒f過：“人應(yīng)該詩意的棲息在大地之上”，那么學(xué)生就應(yīng)該詩意的棲居在課堂上。因此，優(yōu)秀的語文教師理應(yīng)是叩響孩子詩意心扉的天使，搭建詩意平臺(tái)的工程師。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我利用各種資源為課堂搭建詩意的平臺(tái)， 孩子感受著詩意，享受著詩美，徜徉期間常常流連忘返。在教學(xué)中我利用好課內(nèi)外時(shí)間，加強(qiáng)積累，隨時(shí)記錄下富有詩意的語句，同時(shí)，每天安排固定一人將自己收集到的一句富有詩意的句子寫在黑板上，課前利用一分鐘帶領(lǐng)大家賞析，必要時(shí)進(jìn)行仿寫。一方面為寫作訓(xùn)練積累了素材，另一方面為打造個(gè)性化課堂開辟了途徑。時(shí)間一長，孩子便產(chǎn)生了寫詩的念頭，我利用板報(bào)給學(xué)生提供放飛詩意的空間，（偶爾我也賦詩一首）。時(shí)機(jī)成熟，我定期舉辦詩文原創(chuàng)朗誦大賽。小作者在鏡頭面前，豪情滿懷、深情呤誦，淋漓盡致地抒發(fā)情感，感受成長的快樂，塑造詩意的生活，奏響生命的頌歌，詮釋愛的真諦！這樣的比賽班級(jí)內(nèi)一般至少每月一次，學(xué)校至少每學(xué)期二次。廣大師生行走在文字的風(fēng)景中，接受詩意的洗禮，增長了知識(shí)，開拓了視野，陶冶了心靈，放松了身心，情感得到進(jìn)一步升華！

二、營造詩意的氛圍

“人充滿勞績，但還詩意的棲居在大地上?！薄霸娛钦嬲屛覀儼簿拥臇|西。”如果沒有了詩，人的精神家園將沒了寄托。我們?cè)鯐?huì)體驗(yàn)到“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝福；怎能看到 “采菊東籬下，悠然見南山”的閑情逸致；怎能聽到“明月松間照，清泉石上流”的天籟之音……那么多快樂和幸福，那么多體驗(yàn)與感悟都是詩意給我們的平淡的生活增添的色彩。因此，教師帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩意生活，培養(yǎng)孩子的幸福感、快樂感、成就感責(zé)無旁貸。確保他們從失敗的風(fēng)雨中看到希望的彩虹，在成功的掌聲中不迷失方向，在自己精神的家園里獲得真正的寧靜和快樂，構(gòu)建自我健康的人格。因此，為了讓孩子能夠在班級(jí)中健康、和諧成長，我們有必要將班級(jí)建設(shè)成為孩子詩意生活的棲息地。教學(xué)實(shí)踐中，我為孩子建設(shè)詩意班級(jí)生活家園，營造書香世界，感悟詩意情懷。詩意班級(jí)家園建設(shè)，首先讓孩子走進(jìn)經(jīng)典，利用圖畫、文字共同建設(shè)詩意空間。讓孩子在教室的墻上種出自己的古詩林，孩子可以隨時(shí)用心去品讀；讓孩子捐書建設(shè)圖書角，徜徉書海，感受讀書的樂趣；設(shè)置誦讀園，誦讀經(jīng)典，在他們的頭腦中種下經(jīng)典的種子。營造如此詩意氛圍，可以耳濡目染，陶冶心靈，感受世界的美麗。

三、演繹詩意的精彩

有人說“學(xué)生天生是詩人。”本著以學(xué)施教的原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需要，充分利用民主平等、和諧詩意的語文課堂氛圍，帶領(lǐng)孩子挖掘文本中的詩意美，并運(yùn)用飽含著情感色彩的詩意語言與姿態(tài)構(gòu)建語文課堂的詩意場。學(xué)生主動(dòng)參與其中，自然精彩不斷。中考來了，學(xué)生壓得有些緊張，為了釋放壓力，增強(qiáng)信心，我在習(xí)作課上，讓孩子即興作詩。即圍繞中考寫一首詩。優(yōu)秀的自由詩《淡定》博得孩子的陣陣掌聲。全詩內(nèi)容如下：

你快樂不快樂，笑聲就在那里，不張不揚(yáng)。

你寂寞不寂寞，朋友就在那里，不離不棄。

你緊張不緊張，試期就在那里，愛理不理。

你考上考不上，學(xué)校就在那里，愛誰是誰。

狠狠地收拾中考，不要等到它狠狠地收拾你。

冷靜、堅(jiān)持、淡定，中考，你等著。

詩中抒發(fā)了孩子試前的冷靜；詩中流動(dòng)著孩子奮進(jìn)的腳步。我用詩意的眼光審視孩子的進(jìn)步，為了鼓勵(lì)他們我在班級(jí)新添了一副對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。以此為備戰(zhàn)中的孩子加油。

四、插上詩意的翅膀

中學(xué)語文教師那些幽默風(fēng)趣、富有情感、具有有誘惑力的教學(xué)語言為詩意課堂插上了飛翔的翅膀。教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)語言進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、梳理、提升，喚醒學(xué)生心中沉睡的激情，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，載著憧憬飛翔在詩意的藍(lán)天，感受語文世界的神奇與浩淼！

作為合格的中學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉自己的教學(xué)語言，用親切舒緩的語氣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張馳相間的語速、強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅咳ジ腥窘逃切┹份穼W(xué)子，使他們從語文學(xué)習(xí)中得到的是一種美的享受，是高尚情操的陶冶。如在學(xué)習(xí)完《孔乙己》時(shí)，為了讓孩子們能更多深刻地理解孔乙己的悲慘命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代的必然，更好地深入理解小說的主題，小結(jié)時(shí)我說：同學(xué)們，像孔乙己這樣的人在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中能否生存？孩子們普遍認(rèn)為他不能生存。因?yàn)榭滓壹菏且粋€(gè)好喝懶做的人，而且又好擺讀書人的臭架子，根本不是個(gè)人才。在當(dāng)今激烈的競爭年代，他注定被淘汰。討論中同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到孔乙己悲劇的結(jié)局不有社會(huì)的原因，也有他自身的原因。這樣結(jié)課，引發(fā)思索，使同學(xué)們有了一種時(shí)代緊迫感。

俗話說：有詩意的生活，使人高貴；有詩意的人生，使人亮麗；有詩意的語文課堂，是我們不懈的追求。語文教學(xué)需要有詩意的滋潤，需要有詩情的涌動(dòng)，需要有詩魂的護(hù)航。因此，語文教師應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于文本中的“詩意”，將散落于文本中的詩意“因子”串起來，發(fā)揮詩的魔力，讓語文課堂富有韻味，充滿趣味，耐人回味。