課堂教學是實施素質教育的主渠道，語文課堂是有足夠的時間和空間拉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，每個學生內心都是一個豐富多彩的世界，都有強烈的創(chuàng)新愿望，正如陶行知先生說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”每個人只要具有創(chuàng)新意識和行為大都能成功。如何發(fā)展、發(fā)揮、加強學生的創(chuàng)新能力挖掘潛藏在他們身上的財富呢？根據多年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面進行探索。

一、鼓勵質疑，樂于創(chuàng)新

學貴有疑，學起于疑問，疑問是探索創(chuàng)新的起點，疑問是探索創(chuàng)新的動力，疑問會使學生產生求知欲。在教學過程中，教師應當誘導學生善于思考學會生疑，鼓勵大膽質疑，在無疑處起疑，這樣才能促進學生的進步和提高，雖然質疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性見解，或將疑問進行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造之門的鑰匙。

1.激之以情－引發(fā)質疑愿望。在教學中，首先教師要以創(chuàng)造者的身份，以飽滿的熱情，帶著激昂情緒進入到設置的課堂情境中，讓學生感到老師是他們學習的伙伴，是和他們一樣在為探索某個難題蹙眉沉思，為取得某一“成果”而滿心喜悅。這樣是因為教師的情緒能感染學生，點燃學生創(chuàng)新的火種。其次，教師要轉變學生觀，尊重學生提出的每一個問題，鼓勵啟發(fā)學生大膽發(fā)表意見和提出問題，讓每一個學生都獲得自己去創(chuàng)造成就的勇氣和信心，經過培養(yǎng)，學生就愛說，敢說，愛問，敢問，極大地引發(fā)了質疑的愿望。

2.誘之以趣—激發(fā)質疑熱情。語文學科本身就是一門感情色彩濃厚的學科，感人的故事情節(jié)，生動的人物形象，優(yōu)美的語言文字都能感染學生們的思想感情，打動孩子們的幼小心靈。教學中教師就應該充分利用語文課的這一特點，千方百計地引導學生體會，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，來讓學生體驗提出問題、思考問題和解決問題的快樂。例如教學《海底世界》一課時，學生對海洋知識的探索欲望十分濃烈。為調動學生的學習興趣，先收集許多有關海底的資料和圖片，并配之以多媒體教學，把學生帶到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來，積極調動了學生質疑問難的熱情。這時，進行朗讀、思考、提問、說話等能力的訓練，發(fā)揮極好的效果，并且很快在班上掀起了探索海洋奧秘的熱情。

3.導之以法—提高質疑水平。教師在培養(yǎng)學生質疑的同時，還要教給學生質疑的方法，進行更深的探索。不僅要教給學生一些語文基礎知識，更要教給學生學習閱讀的方法，不斷增強自學能力，提高質疑水平。強調多讀，讀中感悟十分重要。在教學中，把引讀、朗讀、默讀、對讀、分角色讀多種讀的方式和比較，質疑辯論等方法交替使用，并指導學生在讀中從文中語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面理解感悟。

二、激發(fā)想象，引導學生善于創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的翅膀，在語文教學中起著重要的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法之一。

1.提供條件，喚起想象。想象來源于生活實際，想象以必要的感知材料為依據，但由于時間和空間的限制，有些課文離生活實際相隔遙遠，使學生造成學習障礙，使學生思維受到限制，想象力難以擴展，這就需要教師提供畫面、景物、音樂、文字等條件，運用不同的方法，引導學生從不同的角度，由情入境喚起學生的想象。如古詩教學，詩中所描繪的自然景物，風土人情都是過去的時代，過去的地方所特有的，老師不容易講清楚。因此，利用畫面、聲音和逐行出現(xiàn)的文字（古詩）等方法，引生入境，喚起學生的想象。

2.填補空白，發(fā)散想象。這里所謂的空白，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，我巧妙利用這些所謂的空白，發(fā)散學生的想象，來有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學習〈〈太陽〉〉一課，課文講述了太陽與人類關系時，概括介紹了太陽與動物、植物、礦物；天氣（風、云、雨、雪）；人類健康之間的密切關系，這其中有很大的想象空間留給學生。這時讓學生展開想象，說出自己想象中的動植物、礦物、天氣和健康方面與太陽密切的關系，學生的想象一下子就被激活了，想象各具特色。

3.鼓勵創(chuàng)新， 同中求異。讀了《烏鴉喝水》問學生：烏鴉還會用什么方法喝到水？孩子們們討論積極，還想出了其它不同的方法，如：“可以把瓶子放倒喝、可以找一根吸管喝等”。但有一個小男孩站起來卻說：“烏鴉就算了是放進了小石子，也有可能還是喝不到水”。他的話音剛落，其它孩子就轟堂大笑，剛才的那位學生則漲紅了臉，就連我心里也是緊張了一下。但我想他這樣說肯定有自己的道理，所以就讓其它的學生安靜下來，聽他說說自己的理由。這位學生說：“我回家做了實驗，如果瓶子里的水少于三分之二時，就是把石頭放進去烏鴉也喝不到水”。聽了這位學生的的話其它孩子也陷入了沉思中，我靈機一動找來剛才做試驗的器材，讓那位學生上臺給大家演示了他自己的實驗，結果就像他說的那樣，這時其它的學生出給予他熱烈的掌聲。看著孩子臉上稚嫩的笑容，我也為他對于學習的執(zhí)著而感動。通過創(chuàng)新教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，不但有助于在發(fā)展語言中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，同時也在學生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學習的種子。

總之，創(chuàng)新教育的發(fā)展是一個漸進過程，還要從各方面加以完善，才能全面推進素質教育，促進小學教學質量的提高。