作為思想品德課教育者的我們，如果能夠走近學(xué)生，通過(guò)細(xì)致地觀察和談心交流，不難發(fā)現(xiàn)這些所謂的“學(xué)困生”身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，如有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重老師、孝敬父母、想提高學(xué)習(xí)成績(jī)等等。而他們?yōu)槭裁磿?huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤呢？這就要求我們必須探尋到他們犯錯(cuò)誤的源頭，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育和正確引導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)。通過(guò)自己長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，探尋到了這些所謂“學(xué)困生”形成的一些因素。

（一）思想不成熟，耐挫能力弱

現(xiàn)在的“學(xué)困生”正處于青春期，生理和心理還不成熟、不完善。特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)變化日新月異，面對(duì)這些變化，他們覺(jué)得什么都那么新鮮、奇特，什么事都想去接觸、去學(xué)習(xí)或效仿。甚至在大腦中編織許多幻想。而對(duì)于在學(xué)習(xí)、生活中可能會(huì)出現(xiàn)的困難和挫折，都基本不考慮。如他們想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能迅速地接受新鮮事物，甚至模仿得象模象樣；但又容易輕聽(tīng)輕信，很少進(jìn)行獨(dú)立思考，放松了對(duì)自己的要求，容易受到不良誘惑，學(xué)習(xí)成績(jī)一滑再滑，自卑感增強(qiáng)，自信心下降，漸漸地在行列中掉了隊(duì)。遇事順利時(shí)，容易驕傲自滿；遇到挫折時(shí)，又不能正確全面地分析問(wèn)題，只看到事物的消極一面，不去探究造成挫折的原因，甚至消極地逃避，自暴自棄，失去進(jìn)取的動(dòng)力。

（二）人生閱歷淺，自保能力差

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和受教育，雖是“學(xué)困生”，畢竟已經(jīng)獲得了許多知識(shí)，并形成了一定的知識(shí)體系和做人的道德品質(zhì)，但是由于人生閱歷短淺，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面較為狹窄，看問(wèn)題只能視其表象，不能看到其本質(zhì)，有時(shí)甚至?xí)斆惺?，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，以及青少年所持有的好奇心、好勝心去做事。對(duì)事物缺乏深刻地認(rèn)識(shí)分析，一旦碰到是非界限不清，良莠不明的事物迎面而來(lái)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)猶豫、彷徨，沒(méi)有自我保護(hù)的意識(shí)和能力，往往做出錯(cuò)誤的判斷、選擇與追求，以致走上彎路或是陷入泥坑而不能自拔。

（三）目標(biāo)不明確，自控能力弱

許多“學(xué)困生”不知道為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迷失了前進(jìn)的方向，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，社會(huì)中的各種不良誘惑，由于自我控制能力較差，沖動(dòng)性強(qiáng)，做事又不能思其后果，于是開(kāi)始相互攀比，講“哥們兒”義氣，三五成群，拉幫結(jié)派，打架斗毆，沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，盲目追星等現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。自認(rèn)為真正找到了生活的樂(lè)趣，對(duì)于自己的身份和主要任務(wù)，早已拋于九霄云外了！

（四）家庭教育存誤區(qū)，學(xué)校管理有疏忽

“望子成龍、望女成鳳”是社會(huì)父母的普遍的心理。但許多家庭對(duì)子女成績(jī)要求過(guò)高，而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為是教師的責(zé)任，遇到問(wèn)題時(shí)處理方式又較為簡(jiǎn)單，甚至粗暴，使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，不能妥善解決。有些家庭期待孩子成績(jī)進(jìn)步，動(dòng)輒以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)了“功利型、攀比型”的孩子；有的家長(zhǎng)看到孩子的成績(jī)下降，不是鼓勵(lì)，而是指責(zé)謾罵，或是“大棒政策”，培養(yǎng)了“恐懼型、說(shuō)謊型”的孩子；有的家長(zhǎng)在外打工或做生意，缺少親子溝通，疏于教育和管理，形成了“自由散漫、放任自流型”的孩子。這些孩子慢慢地就淪為學(xué)校里面的所謂“學(xué)困生”。

任何事物總是不斷地發(fā)展變化的，“學(xué)困生”也不例外，一旦放松對(duì)他們的教育管理，他們就可能一錯(cuò)再錯(cuò)，不能健康成長(zhǎng)，甚至走上違法犯罪道路，給家庭、學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)嚴(yán)重的影響。因此，在思想品德課教學(xué)中，必須針對(duì)上述原因，采取相應(yīng)對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的教育。

（一）曉之以理，導(dǎo)之以行

“思想品德課是一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課程?！睅椭鷮W(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、確立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。因而思想品德教師在教育教學(xué)中，必須在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，做到“德高為師、身正為范”，身體力行，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)心靈溝通，激起情感共鳴，使他們明確學(xué)習(xí)的重要性，懂得做人的道理，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中存在的疑難問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而明確目標(biāo)，并持之以恒的努力。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，“學(xué)困生”也不例外。在教育教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。對(duì)于他們身上的缺點(diǎn)，絕不回避，也不能蜻蜓點(diǎn)水或聽(tīng)之任之；而要幫助他們找出缺點(diǎn)，認(rèn)真分析原因，積極尋找對(duì)策。幫助他們端正思想態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們能正確地對(duì)待和處理在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，進(jìn)一步提高他們各方面的素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。在教育教學(xué)管理中要加強(qiáng)對(duì)工作方法的研究，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，配以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)；更不能急于求成，對(duì)他們的要求應(yīng)適當(dāng)，起點(diǎn)不能過(guò)高，應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。要為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）教育管理，貴在得法

要善于觀察研究。要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察了解，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^(guò)同學(xué)、班主任或聯(lián)系家長(zhǎng)的方式，也可以面對(duì)面地談心交流，充分進(jìn)行調(diào)查研究，盡快掌握第一手資料；處理問(wèn)題時(shí)切忌浮躁，更不能憑借感覺(jué)一錘定音，或是把一些道聽(tīng)途說(shuō)作為處理問(wèn)題的依據(jù)，否則可能使事情變得更糟。

要注意褒揚(yáng)結(jié)合。對(duì)待任何問(wèn)題都要實(shí)事求是，掌握好分寸，既不夸大，也不縮小，堅(jiān)決反對(duì)和防止“假、大、空”。對(duì)待典型錯(cuò)誤不能不明是非地一味批評(píng)指責(zé)，甚至體罰或變相體罰，否則將適得其反。要做到有錯(cuò)必查，有過(guò)必幫。如果有進(jìn)步，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和支持，增進(jìn)他們的自信心，切不可不聞不問(wèn)。

對(duì)待“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”要一視同仁。在教育管理中，作為教育者要做到對(duì)事不對(duì)人，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的則批評(píng)，千萬(wàn)不能不公平，導(dǎo)致“一樣客兩樣待”。如果這樣做既會(huì)打擊“學(xué)困生”的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)那些優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)越感，致使“學(xué)困生”無(wú)法找到自信，認(rèn)為受到歧視，從而自卑感增強(qiáng)。

（四）積極開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)心、責(zé)任

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以開(kāi)展幫扶活動(dòng)。開(kāi)展先進(jìn)與后進(jìn)之間的互助，優(yōu)秀學(xué)生可以不斷向困難學(xué)生提供知識(shí)幫助和思想帶動(dòng)，有利于做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，以帶動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生共同進(jìn)步，也有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。對(duì)于“學(xué)困生”而言可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

組織和開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、倡議活動(dòng)，在班級(jí)開(kāi)展一些興趣、特長(zhǎng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。在活動(dòng)中要鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)揮先鋒帶頭作用，使他們的特長(zhǎng)得到充分展示，并給予表彰和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心、合作意識(shí)、愛(ài)心以及對(duì)他人、班級(jí)、社會(huì)的責(zé)任感。

總而言之，在教學(xué)中“學(xué)困生”是不可忽視的一個(gè)群體。這關(guān)系到個(gè)人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到許多家庭的希望，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，甚至關(guān)系到將來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧等。因此，作為思想品德課教師，在教育管理中要做到有的放矢，使教育管理具有針對(duì)性。對(duì)他們要嚴(yán)愛(ài)有度，充分調(diào)動(dòng)他們積極性，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，并能自覺(jué)抵制各種不良誘惑，從而健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，為共建和諧校園、和諧社會(huì)而努力！