這么多年來，我們一直致力于素質(zhì)教育的推行，但回到現(xiàn)實(shí)中看看我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀：一開始，學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“人、口、手”，是多么的激動(dòng)，興奮地要向父母展示；到了后來，還有幾人遇到不認(rèn)識(shí)的字能主動(dòng)去查字典？一開始，學(xué)生捧著圖畫讀物津津有味，真可謂愛不釋手；到了后來，還有幾人能堅(jiān)持閱讀，能沉浸在優(yōu)秀文學(xué)作品之中？一開始，寫出一兩行簡(jiǎn)單的語句，學(xué)生便喜不自勝；到了后來，又有幾人聽到作文不頭疼……我們的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣正在逐步喪失?。∽寣W(xué)生重拾語文學(xué)習(xí)的興趣，無疑是擺在我們語文教師眼前的緊迫任務(wù)，不僅必要，而且緊要！如何讓興趣奏響小學(xué)語文課堂的和諧音符，成為課堂教學(xué)的主旋律？現(xiàn)根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

一、懸念導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳氛圍

羅大佑的《童年》中唱道：等待著下課，等待著放學(xué)……雖然意不在批評(píng)教育，但恰恰成了如今不少學(xué)生的課堂心理寫照。如何改變這種局面？著名教育家于漪講過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。作為老師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如教學(xué)《三個(gè)兒子》這課時(shí)，我從大家耳熟能詳?shù)膹V告導(dǎo)入：一位母親給自己的媽媽洗腳，而年幼的兒子看到后，竟端著一盆水步履蹣跚地向媽媽走來，用稚嫩的聲音說：“媽媽洗腳?！边@樣富有感染力的開場(chǎng)白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

“文章不是無情物?！苯處熞朴谂娜肭椋郧閯?dòng)人。如教學(xué)《灰雀》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：1.借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)意境。提出問題讓學(xué)生思考：“列寧在對(duì)小男孩說些什么？”2.緊扣人物，體會(huì)心情，領(lǐng)會(huì)意境。提出以下問題讓學(xué)生思考：列寧為什么要問鳥？小男孩為什么低著頭？……通過討論，學(xué)生明確：這是因?yàn)榱袑幾鹬睾⒆?，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的孩子，所以用這種方式來教育孩子，這就是對(duì)孩子的愛。

演一演也是再現(xiàn)生活的好方法。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，我借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營(yíng)造出來與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。我們班一位男同學(xué)竟潸然淚下。

三、變換位置，讓學(xué)生唱主角

教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。 例如在學(xué)習(xí)《獅子和鹿》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽。目的是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力、概括的能力，從而起到“一箭三雕”的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)分析評(píng)價(jià)鹿的角和腿的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們爭(zhēng)著表達(dá)自己的見解，氣氛異常熱烈。大家自然而然明白了好看的東西不一定有用，不能光看外表，要重視實(shí)用。我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗(yàn)，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、借助“視聽”，熏陶感染

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！敝庇^形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《夜書所見》一詩(shī)時(shí)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅靜謐的中秋之夜。詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，將積淀已久的思鄉(xiāng)情懷傾吐給這茫茫月夜，配上名曲——《二泉映月》，老師隨著樂曲的高低跌宕，有感情地朗讀課文。語調(diào)時(shí)高時(shí)低，時(shí)疾時(shí)緩，學(xué)生多種感官驟然受到強(qiáng)烈的刺激，不知不覺地進(jìn)入特定的情境，與詩(shī)人同呼吸共思想。

五、讓練習(xí)與趣味結(jié)伴

教師在課堂教學(xué)完成后，布置作業(yè)應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的作業(yè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。教師應(yīng)注意把握作業(yè)的難度，在布置作業(yè)時(shí)，教師可采取分層布置的方法，把基本相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

教師還應(yīng)變換作業(yè)內(nèi)容和形式。變換作業(yè)內(nèi)容和形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方式，可將課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查作為學(xué)生的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，并復(fù)習(xí)、回味和更深入理解、感悟課文內(nèi)容。我校所在村子為蔬菜大村，在教學(xué)語文園地各月份蔬菜名稱后，我讓學(xué)生隨父母家人去菜市場(chǎng)或農(nóng)田認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱等作為作業(yè)，讓學(xué)生模仿課文寫一句話來描寫新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果，或者寫一寫自己是否喜歡它們，為什么喜歡等。

六、情感教育，讓孩子多一個(gè)摯友——親親我吧！我的老師

在無數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科；反之對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。那么在語文教學(xué)中，我們?nèi)绾伍_展情感教育呢？——讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的語文課。

學(xué)生喜歡你，才能喜歡你所教的語文課。那么，如何讓學(xué)生喜歡你進(jìn)而喜歡語文課呢？那就是給學(xué)生一個(gè)充滿情感的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們?cè)谡n堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是取決于教師。作為教師，在教學(xué)中要注意情感的交融，有了情感交融，學(xué)生就會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。我們不僅要做學(xué)生的老師，還要做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時(shí)候送上幾句鼓勵(lì)的話，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的貼心人。

有位老師引借阿基米德的話說：如果有一個(gè)支點(diǎn)可以撬起一個(gè)地球，那么有滋有味地學(xué)習(xí)語文將會(huì)撬起孩子的一生。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法也不勝枚舉，只要我們做老師的善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個(gè)“支點(diǎn)”。