“學而時習之，不亦樂乎”“溫故而知新”。學生學知識只有及時復習才能得到鞏固。學生完成作業(yè)的過程就是復習鞏固新知識的過程。大部分教師布置作業(yè)仍是當天所學課本中的習題或練習冊中的習題，所有學生千篇一律，缺乏因材施教，無法使各個層次的學生都得到提高，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣，在提倡素質(zhì)教育和學生發(fā)展個性的前提下，我們有必要對課外作業(yè)進行一定意義上的改革。

有鑒于此，時下，課外作業(yè)的設計在各地倍受青睞，并已成為學校教學活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，有一些教師，由于思想認識上的不足，對新課程改革還缺乏足夠的重視和理解，使課外作業(yè)的設計誤入歧途……

前不久，我從報紙看到兩篇關(guān)于學生課外作業(yè)的報道：

報道一：

這是一名剛上小學一年級的學生的數(shù)學課外作業(yè)：寫數(shù)，寫1，畫1個圓，畫1個斜杠；寫數(shù)字2，畫2個圓，畫2條斜杠……依次類推，寫數(shù)字10，畫10個圓，畫10條斜杠。按老師的提示編40道數(shù)學題并解答，如5比3多2，9比7大2等。

報道二：

標題為：《大學教授不會做小學生的課外作業(yè)》，毛毛是某大學附屬小學三年級學生，老師布置了這樣語文作業(yè)：“‘最繁忙的機場，最小的郵筒、最高深的手藝、最徹底的美容’各打一個成語?！泵霾怀鲎鳂I(yè)，他爸爸是西安一所知名高校的副教授，輔導不了，成語詞典查了也沒用，上網(wǎng)好不容易找到了答案：“日理萬機，難以置信，點石成金，面目全非?！?/p>

讀完這兩篇令人啼笑皆非的報道，讓我想起我們農(nóng)村以前使用的“繡花枕頭”，以前由于條件艱苦舍不得買好的枕頭，并且當時也沒有現(xiàn)代的種類繁多的各種枕頭，如：多功能枕頭、中草藥枕頭等，他們多使用一個布袋裝一些麥草湊合著使用，有的為了好看便在上面繡一些美麗的圖案，這樣一個外表光鮮的枕頭就做成了。教師根據(jù)新課改的精神，創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容出發(fā)點是好的，比讓學生機械地“加、減”或抄寫強多了，但創(chuàng)新過了頭，超過學生智力、體力的承受能力卻使效果適得其反。一年級的孩子，握筆的手勢還不穩(wěn)，要一筆一畫地來編40道數(shù)學題，還要畫那么多的圓和斜杠，要求太苛刻了。強逼著完成，只會令他們產(chǎn)生逆反心理，如果剛上學就討厭上學，以后怎么辦？報道二中的作業(yè)設置，我也不敢茍同，試想這樣的題目對于開發(fā)智力、拓展視野，到底有多大作用？匪夷所思的作業(yè)，很可能塑造學生怪異的思維與個性，這樣的作業(yè)與“繡花枕頭”又有什么區(qū)別呢？課外作業(yè)的設置是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，如何設計習題，設計什么類型的習題，是新課程改革中需要關(guān)注的重要領(lǐng)域，隨著課改的深入，我們教師在作業(yè)的布置時既要拋棄以前的那種機械重復、形式單一、枯燥乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又要避免出現(xiàn)那些打著課改旗號的所謂新穎的但無實效“繡花枕頭”式的作業(yè)，那么怎樣的作業(yè)才是我們需要的又是學生們歡迎的呢？以下是本人結(jié)合教學實際在課外作業(yè)設計上作的一些嘗試：

一、設計游戲作業(yè)，讓學生真正成為學習的參與者

教師所教知識要能引起學生的興趣，符合他們需要，才能有效地促進他們發(fā)展，在小學階段，學生年齡較小，游戲通常是激發(fā)他們興趣的最好載體，設計作業(yè)時，可結(jié)合學習內(nèi)容開展一些數(shù)學游戲活動，做到“寓作業(yè)于游戲”中，使學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。

學了20以內(nèi)加減法后，我們可以設計“拿卡片”游戲：在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片，進行相應的加減計算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計得分定輸贏。

學完了數(shù)的整除以后，我把我們學校的電話號碼編成一個竟猜題讓同學們猜。如：

（ ）8的最大約數(shù)

（ ）不能做除數(shù)的數(shù)

（ ）最小的合數(shù)

（ ）9和3的最小公倍數(shù)

（ ）最小的奇數(shù)

（ ）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少１

（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)

（ ）最小的質(zhì)數(shù)

學生根據(jù)條件，猜出“80491042”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是我們學校的校長，學生就覺得十分有趣。這樣作業(yè)既有趣又高效。

這樣讓學生在“玩”中獲取知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習積極性，學生非常樂意去完成，既豐富了課余生活，又使課外游戲成為課堂教學的有效延伸。

二、設計操作性作業(yè)，讓學生真正成為知識的實踐者

“行是知之始，知是行之成”陶行知先生 的名字中滲透了其重視實踐思想。數(shù)學教材中許多內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、操作、嘗試等活動，可加深對數(shù)學價值的認識，使學生鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。

學習統(tǒng)計知識后，讓學生自主組成學習調(diào)查小組，開展“學校門口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的專門負責數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。最后根據(jù)繪制成的統(tǒng)計圖分析、討論，得出從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)的問題。學生在這樣活動中，要觀察、計算、繪圖，此時所學的知識得到運用，能力得到提高。

三、設計層次性作業(yè)，讓每個學生在自主參與中獲得成就感

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業(yè)，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學生提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會讓各種水平的學生都有所得，有所進步。

學習長方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個小小設計員”。

1.量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？

2.你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地轉(zhuǎn)？共用了幾塊地磚？

3.到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價格，并做好記錄。

4.假如有65平方米的客廳，要你鋪地磚，根據(jù)自己的生活條件和自己愛好，你會怎樣合理的設計呢？

此作業(yè)題，要求每個學生根據(jù)自己的能力，挑選作業(yè)。第一個要求是針對基礎(chǔ)較差的學生提出，只要經(jīng)過動手測量都能完成。第二個要求是對中等學生提出的，而第三、第四是針對學有余力的學生且喜歡搞調(diào)查的學生設計。作業(yè)不強求一致，而是根據(jù)學生的不同知識水平與能力來主動作業(yè)，不同層次的學生再達到不同要求中共同獲得成功的

再如：在學習乘法簡便計算后，設計了三個層次的星級作業(yè)：

★級：（1）54×72＋54×28 （2）（125＋250）×4

★★級：（1）54×99＋54 （2）75×101

★★★級：（1）74×56＋74×54－74 （2）8400×72＋84×2800

這樣精心設計與安排訓練內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能。設計時注意到由淺入深、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、合理搭配題型，同時強化習題的層次性與全面性、探索性與開放性，讓學生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學生在做經(jīng)過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、自主設計作業(yè)，讓學生擁有更多自主權(quán)

長期以來，作業(yè)形式和內(nèi)容都由教師指定，學生始終處于被動地們，學生的積極性不能被調(diào)動起來，更不會享受到學習樂趣。因此在學生熟悉了教師布置的各類新型作業(yè)，并能熟練完成之后也可以讓學生自主設計作業(yè)，讓學生有機會去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應用所學內(nèi)容。在《長方形的面積計算》課堂結(jié)尾前，我給學生提了這樣一個要求：請你結(jié)合今天所學的知識為同學們設計一道作業(yè)。學生經(jīng)過短暫的思考紛紛回答：

生1：請你測量出操場上花壇的長與寬，并計算出它的面積。

生2：量出數(shù)學課本封面的長與寬，并算出它的面積。

生3：如果一塊鐵板（長方形）的面積是80平方分米，那么它的長和寬可能是多少？

……

再比如出考查試卷，完成一個階段學習后，讓學生根據(jù)這個階段的學習要求自己命題出一張檢測能力的試卷，經(jīng)老師審查后，用這張試卷去檢測別的學生的學習效果，學生為了充分表自己，都積極開動腦筋，搜尋內(nèi)容，并根據(jù)自己理解去設計習題。

這樣學生在作業(yè)的設計過程中，不斷獲得數(shù)學經(jīng)驗，體驗著學習主人的快樂。還可以讓他們對作業(yè)保持長久的興趣，發(fā)揮他們的自主性，使他們的個性得到張揚。

總之，在小學數(shù)學課堂教學改革如火如荼的新形勢下，我們不僅要重視課堂知識傳授，更要注重課外作業(yè)的設計，只有從學生的實際出發(fā)，與學生的生活結(jié)合，從新時代對人才的需要出發(fā)來科學地設計課外作業(yè)，真正賦予作業(yè)新的活力，才能跟上課堂教學改革的步伐，使小學數(shù)學教學改革協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進。但愿我們的學生再也不要碰到只有課改之名，而無課改之實的“繡花枕頭”式的作業(yè)。