【摘要】說話能力是一種重要的語文能力，也是現(xiàn)代公民必備的能力，它直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者在教學(xué)中將說話能力的培養(yǎng)納入語文教學(xué)的整體目標(biāo)，確立三級訓(xùn)練目標(biāo)，用說話的三步教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施說話的三結(jié)合方式，收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】說話能力；訓(xùn)練目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)三結(jié)合

說話能力是一種重要的語文能力，也是現(xiàn)代公民必備的能力，它直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在教學(xué)中堅持將說話能力的培養(yǎng)納入語文教學(xué)的整體目標(biāo)，從高一開始，利用課前三分鐘，對學(xué)生進行說話專項訓(xùn)練，而且根據(jù)學(xué)生的實際，有意識有計劃地開展說話教學(xué)。我的做法如下：

一、確立說話的三級訓(xùn)練目標(biāo)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)過于忽視，再由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村。所以大多數(shù)學(xué)生從未登臺作過正式發(fā)言。在訓(xùn)練初始階段，常常是大部分學(xué)生不敢說，或是不會說。針對這種情況，我制定了說話教學(xué)的三級訓(xùn)練目標(biāo)：敢說―能說—會說。

所謂“敢說”，其核心是不怕說。要求克服懼怕心理，能大膽地暢所欲言?；驍⑹鍪虑?，或闡述見解，或介紹事物，一聽其便。教師對說話內(nèi)容及表達方式不做硬性規(guī)定，只要能做到儀態(tài)自然大方，語音清晰響亮、語速適當(dāng)、語意清楚、中心明確即可。這個階段學(xué)生可事先準(zhǔn)備講稿，個別能力較差者，還可允許其持稿照念。教師對學(xué)生應(yīng)多給予肯定鼓勵，切忌苛責(zé)。尤其是對于性格內(nèi)向、不善措辭的學(xué)生，教師要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動機，使其閃光點顯露于眾，這有利于激發(fā)興趣。

所謂“能說”，其核心是說的清。要求學(xué)生能圍繞話題，不偏離中心，做到觀點鮮明，思路清晰，重點突出，詳略得當(dāng)，表達完整流暢，表情自然恰當(dāng)。這一階段，教師對說話形式、說話內(nèi)容和表達方式可結(jié)合教材和學(xué)生實際制定大致的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可事先擬定說話要點，可持提綱上臺，但不能照念講稿。

所謂“會說”，則是要求說的好。要想說得好，就得講技巧。因此這一階段的主要訓(xùn)練任務(wù)就是講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語調(diào)、語態(tài)（含手勢、聲勢以及面部表情）的運用。以上是對口語質(zhì)量的要求。在表達技巧上。還有說話的得體、語言推敲的方法的運用等等。這一階段主要采用即席說話的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說話的內(nèi)容。同時還可以采用演講、辯論等高級形式。

二、采用說話的三步教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課前說話演講時，在具體操作上，我采用了“說—議—結(jié)”三步教學(xué)結(jié)構(gòu)。全班學(xué)生按雙學(xué)號或單學(xué)號的順序先后依次上臺，每節(jié)課一次，每人說話不超過三分鐘。臺上學(xué)生說話時，其余學(xué)生邊聽邊想邊做好要點記錄。臺上學(xué)生說話結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后結(jié)合本階段訓(xùn)練的具體要求對該同學(xué)的說話進行評議。最后，教師綜合學(xué)生意見有側(cè)重地進行分析和小節(jié)。值得一提的是，對于該學(xué)生課前說話的評議和小節(jié)，提倡以激勵表揚為主，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中，體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。如此，學(xué)生就會充滿信心，積極進行課前說話準(zhǔn)備，說話訓(xùn)練的質(zhì)量就會在無形中得到提高。

三、實施說話教學(xué)的三結(jié)合

一個人的說話能力不是單純的說話技能、技巧的體現(xiàn)，它還取決于一個人的思想品位、思維能力、知識水平等其它因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在說話教學(xué)中不是單純進行說話技能技巧的指導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，將說話教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫作和聽讀有機結(jié)合起來。

首先，說話教學(xué)與思想教學(xué)的結(jié)合

語言是物質(zhì)的外殼，是思想交流的工具。語言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德的力量，取決于聽眾和讀者對語言所表達的情和理的共鳴和認同。在通常情況下，如果語言所表達的內(nèi)容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是難以打動說服聽眾讀者的。正因為如此，教師在說話教學(xué)中應(yīng)高度重視思想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。說話中的思想教育，應(yīng)曉之以理，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生通過說話的效果逐步提高認識。

其次，說話教學(xué)與思維訓(xùn)練的結(jié)合

于漪老師認為，讀寫聽說四種能力，其內(nèi)在的核心內(nèi)容實際上是一個人的思想能力和語言能力。語言即是思維的工具和手段，又是思維的體現(xiàn)和結(jié)果。語言能力與思維能力既是互相制約的，又是互相促進的。所以要提高說話能力，就必須重視思維訓(xùn)練。

學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)在說話中的毛病常見的有：廣闊性不夠，難以發(fā)散展開，思路不廣；邏輯性不強。思想不嚴密。思路混亂，缺乏條理，把握不住中心；準(zhǔn)確度不高，詞不達意，等等。廣闊性不夠，多因不懂思維發(fā)散的方法；邏輯性不強，往往由于對中心的不明確或?qū)κ吕矸治瞿芰Φ娜狈Γ粶?zhǔn)確度不高，則常常是因為詞匯的貧乏或辨析力不強。對于上述情況。應(yīng)有針對性地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，在說話教學(xué)中反復(fù)加強訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、想象力、應(yīng)變力和調(diào)節(jié)力。

再次，說話教學(xué)與寫作聽讀的結(jié)合

讀寫聽說是一個人語文能力的具體表現(xiàn)。這四種能力相互制約又相互促進。寫作聽讀能力的訓(xùn)練，有利于說話能力的提高，同樣的，說話能力的訓(xùn)練又有助于其它三種能力的增強。說話在某種意義上就是口頭作文，因而也要遵循寫作的規(guī)律。說話的質(zhì)量與一個人的知識水平有關(guān)，因而開展說話教學(xué)可以促使學(xué)生加強課外閱讀，并提高閱讀的能力。說話內(nèi)容通過聲音傳遞，學(xué)生通過聽記評議，既可訓(xùn)練學(xué)生對口語信息的快速準(zhǔn)確的感知能力，又可提高學(xué)生的評析鑒賞能力。所以，堅持把說話訓(xùn)練與寫作聽讀有機地結(jié)合起來，就可以取得意想不到的綜合效應(yīng)。

課前三分鐘的說話教學(xué)，面向全體學(xué)生，具有民主、靈活、開放的特點，立足于素質(zhì)培養(yǎng)，簡便易行，效果明顯，受到了學(xué)生的歡迎。