【摘要】主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使用主題教學(xué)方法教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的需要，作者根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗，從理論上闡述了主題教學(xué)法的使用意義，并就如何更好地使用主題教學(xué)法提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)；注意點；教學(xué)效率

【作者簡介】束長平（1967- ），教育碩士，講師，長期在一線從事教學(xué)教育工作，單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，體育部。

主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。它不再以一門學(xué)科為主線，而是把各個學(xué)科同一主題的內(nèi)容抽取出來。設(shè)計安排成一體化的主題單元，在一天或幾天的時間內(nèi)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。主題教學(xué)和以往的課堂教學(xué)相比，到底有什么特征和優(yōu)勢呢？主題教學(xué)法是體驗式的理解的教學(xué)方式，注重的是過程而不是結(jié)果。它使教師們開闊了眼界，它打破了傳統(tǒng)的思維模式，打破了以前單元性的個體教學(xué)，由傳統(tǒng)的個體教學(xué)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊教學(xué)。它好比一個跑道，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的軌道，是一種讓學(xué)生充分參與，以在學(xué)知識、技能的同時，還激發(fā)、調(diào)動學(xué)生最大潛能為目的的教學(xué)方式。

世界創(chuàng)新之父德波諾曾說過“中國人一個非常明顯的特點是反應(yīng)式的慣性思維，缺乏設(shè)計思維，過于重視過去的經(jīng)歷，不重視對將來怎樣設(shè)計。所以中國文化延續(xù)性很強(qiáng)，頑固性也很強(qiáng)”?？梢?，主題教學(xué)法的出現(xiàn)是對教學(xué)模式的改革，是對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和啟發(fā)，是人才教育模式的培養(yǎng)?？梢哉f它是一種靈活有效的方法。主題式教學(xué)是既符合新課改精神的教學(xué)模式之一，又符合探究性課程的設(shè)計要求，對主題教學(xué)模式的探索和設(shè)計是十分必要的。因為一是目前探究性課程沒有統(tǒng)一的主題課程教材，要求教師根據(jù)新課程改革的大綱靈活設(shè)計，設(shè)計各類主題式教學(xué)活動；二是主題學(xué)習(xí)既適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)，也可滲入到學(xué)科教學(xué)中。無論用于哪類教學(xué)形式，都需要來自廣泛知識領(lǐng)域的教學(xué)資源作為支持資源是主題學(xué)習(xí)一個要素之一。成功和完善的“主題教學(xué)法”，非常適合職業(yè)類學(xué)校的教學(xué)。目前在中、高職的曾使用或正在使用的其它教學(xué)存在著一些弊端?！爸黝}教學(xué)法”似乎彌補(bǔ)了這些教學(xué)法的弊端。

為充分發(fā)揮主題教學(xué)模式的作用，在運(yùn)動主題教學(xué)法時應(yīng)該注意以下幾方面問題：

一、精心設(shè)題，激發(fā)興趣

教師在開課前精心設(shè)計主題，學(xué)生根據(jù)各自對主題的不同理解，尋找構(gòu)成主題的元素，今后將這些元素通過各種方式的表現(xiàn)運(yùn)用到自己的專業(yè)設(shè)計中。教師恰當(dāng)?shù)剡x用一些素材和媒體，讓學(xué)生初步感知、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探求欲，喚起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)在自己動手的過程中覺得此法確能讓人不斷探索，開拓思維，且能學(xué)到方方面面的知識。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是獲得知識的前提條件，學(xué)生有了興趣，便能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得最佳效果。

二、自主學(xué)習(xí)、主動探究

“主題教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)的模式，從過于注重理論本身轉(zhuǎn)化到更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。教師在上課的過程中以導(dǎo)演者的身份，指導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互研討。在主題設(shè)計教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，珍視和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)直覺，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生捕捉 “感性”、“理性”概念之外的內(nèi)心體驗。在專業(yè)學(xué)科的主題教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生對于材料、工具與技術(shù)，可以不受經(jīng)驗的束縛，學(xué)生就能夠保持自由探索境界。這一階段的主要任務(wù)有兩個：一是主動地掌握知識，二是發(fā)現(xiàn)并提出問題。

三、分組學(xué)習(xí)、釋疑感悟

教師因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供交流信息、全面互動的機(jī)會，從而使信息渠道全面暢通。同時發(fā)揮集體智慧，集思廣益，抓住教學(xué)契機(jī)，把互動、釋疑和感悟三者有機(jī)結(jié)合。通過分析釋疑，學(xué)生才能學(xué)有所得，有所得才能有所感悟。感悟是感性認(rèn)識的終結(jié)點，也是理性認(rèn)識的發(fā)端。但分組會產(chǎn)生一些問題，有些學(xué)生會“混水摸魚”，所以教師覺得教師要充分發(fā)揮激勵的作用，對積極發(fā)言且有創(chuàng)意的同學(xué)，不僅要表揚(yáng)而且要進(jìn)行師生點評，因為他的發(fā)言是代表小組的探究成果，只有這樣，學(xué)生才會積極參與，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使小組討論、互動、交流活動更有效，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在互動、交流中達(dá)成共識、共享和共進(jìn)，體驗探究的樂趣。

四、展示成果、交流升華

學(xué)生經(jīng)過了一段時間的獲取信息、處理信息、做出成品、修改觀點與成果，完成了階段性的成果并不是主題化教學(xué)的結(jié)束?！爸黝}教學(xué)法”還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會展示、推銷自己的成果。對完成的主題可以利用各種方式進(jìn)行進(jìn)一步的展示和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

五、注意根據(jù)實際情況靈活選用主題教學(xué)

主題教學(xué)法的優(yōu)勢是不容質(zhì)疑的，但如果使用不當(dāng)或許會失得其反，因此，在運(yùn)動主題教學(xué)法時應(yīng)該合理運(yùn)用。特別是要注意主題的確定和各方面內(nèi)容的選擇要合理。

綜上所述，主題式教學(xué)設(shè)計本質(zhì)上是一種整體性設(shè)計，是對課堂教學(xué)中鈾的真實突現(xiàn)，是以真實情境去表達(dá)教學(xué)主題，以教學(xué)主題去表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，以教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展需求的一種實質(zhì)性教學(xué)設(shè)計。它也是當(dāng)前盛行的幾種教學(xué)設(shè)計的整合，尤其注重形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)主題、教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)設(shè)計手段和方法諸要素的統(tǒng)一體。該設(shè)計能使教學(xué)主題在教學(xué)過 程中得以處處、時時的有效體現(xiàn)，能做到形式與實質(zhì)的 有機(jī)統(tǒng)一，合作交流式學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一； 能使抽象的內(nèi)容主題形式來實現(xiàn)具體化，概括性的內(nèi)容以主題形式來實現(xiàn)有效表達(dá)，邏輯性的內(nèi)容以主題形式來體現(xiàn)程序化。

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