【摘要】提高院校教學(xué)質(zhì)量，有一流的教材，基礎(chǔ)良好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，試想，如果沒有教師，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，而素質(zhì)優(yōu)良的教師，其作用不亞于學(xué)生，對院校教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】教師；素質(zhì)

我們身處一個(gè)不斷變革的時(shí)代，世情、國情都在不斷地變化，昨天司空見慣的事物，今天就變得不可思議；今天理所當(dāng)然的事物，明天可能就會(huì)匪夷所思。我們必須把握社會(huì)的發(fā)展趨勢，與時(shí)代同呼吸，與社會(huì)共進(jìn)步。作為高校教師，我們對教育教學(xué)規(guī)律的把握、對學(xué)生成長規(guī)律的把握、對科研及創(chuàng)新規(guī)律的把握等都是永無止境的。這都要求我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的素質(zhì)。

一、提高品德修養(yǎng)

所謂道德就是人們在社會(huì)聯(lián)系中共同遵守的一種規(guī)范，它屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。社會(huì)科學(xué)是對自然科學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)，所以對于自然科學(xué)的深入，在一定程度上不可能脫離自身的素質(zhì)、修養(yǎng)。教師最重要的職業(yè)道德是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。沒有愛，就沒有真正的教育，實(shí)事求是、無私、奉獻(xiàn)、毅力、堅(jiān)強(qiáng)，都是優(yōu)良品質(zhì)。一個(gè)自私的人、一個(gè)心胸狹窄的人、一個(gè)損人利己的人做不出什么重大成績。因?yàn)樽匀豢茖W(xué)是集體、團(tuán)隊(duì)合作共同工作的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)決不會(huì)一個(gè)人完成，所以高層次的競爭不是業(yè)務(wù)上的差距，而是人品的競爭。做人的德就是體現(xiàn)了真誠、真實(shí)、誠意、光明磊落，腳踏實(shí)地的做事。教書育人是每一位教師的神圣職責(zé)，要完成這一重大工作，不能只靠“言教”，而更重要的是“身教”。通過自己的言行潛移默化地影響和感染學(xué)生。影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高。要求別人做到的首先自己一定要做到，學(xué)生求知超過課程內(nèi)容，對于相關(guān)問題，回答“這不需要你知道”是不可以的。不知道的內(nèi)容一定要查，回來再和學(xué)生講清楚，一方面可以不斷的提高自己，另一方面又以實(shí)事求是的態(tài)度感染學(xué)生，以德服人。如果作為門診的帶教老師，那他的一言一行對學(xué)生的影響會(huì)更大，對待患者的態(tài)度是一視同仁還是因人而異，對待疾病，診斷治療是一絲不茍還是馬馬虎虎，更重要的，是你的人生價(jià)值觀，你的醫(yī)德的好壞都會(huì)對學(xué)生將來的工作產(chǎn)生極大的影響，因此，教師一定要有良好的品德，不僅要教書，還要教學(xué)生如何做人，這也是最重要的。

二、提高教學(xué)能力

一是增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的能力。只有感情互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，引發(fā)他們的激情，促使他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人，從而樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃設(shè)計(jì)人生；只有思維互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們的好奇心和探索精神，把他們的“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間解放出來，以最大限度地提高效率；只有思想交鋒，才能使學(xué)生由學(xué)“答”的傳統(tǒng)模式走向?qū)W“問”的學(xué)習(xí)階段，使他們敢于質(zhì)疑，敢于追問。這就首先要求教師走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。就像大連海事大學(xué)賈鳳姿教授那樣，為了和學(xué)生更好地溝通，她學(xué)會(huì)了用QQ、語音聊天等網(wǎng)絡(luò)手段等，通過各種渠道了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置上思考問題。這樣，才能激起感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開學(xué)生的心扉。其次，要求教師在教學(xué)研究方面不斷探索，要拋棄數(shù)年甚至數(shù)十年一貫制的“填鴨式”、“滿堂灌”等做法，根據(jù)不同的教學(xué)情境分別采用啟發(fā)式、討論式、探究式、問題式、體驗(yàn)式等教法。要研究如何提出問題，如何對待學(xué)生提出的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題等。這種有效的互動(dòng)要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，從教給學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，教給學(xué)生思維的方法，即變“授人以魚”為“授人以漁”。

二是提高知識(shí)的廣博度。作為一個(gè)教育者，每一個(gè)學(xué)術(shù)主張都是科學(xué)知識(shí)凝聚和積淀的產(chǎn)物，它是一種經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)反復(fù)驗(yàn)證上升到信念的東西，它代表了教育者的深切感悟，內(nèi)涵了一種不斷進(jìn)取、實(shí)踐探索的意志。教師的知識(shí)信息儲(chǔ)備量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，這好比是一缸水與一杯水的關(guān)系，給學(xué)生的這杯水是在一缸甚至幾缸水中提煉的精華，因而教學(xué)過程中教師的知識(shí)量不能僅限于教科書的內(nèi)容，必須有廣博的邊緣知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)底蘊(yùn)，才能做到深入淺出、舉一反三。廣博的知識(shí)是長期持之以恒學(xué)習(xí)的結(jié)果，教學(xué)本身就是學(xué)無止境的體現(xiàn)，自然科學(xué)的迅猛發(fā)展使得教材相對滯后，因此增加教學(xué)的深度與內(nèi)涵必須掌握本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與研究焦點(diǎn)必須不斷攝取新觀念新思想新文化。

三是提高教學(xué)和科研相結(jié)合的能力。這種能力之所以這么重要，是因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)與科研密不可分。對于所有走上講臺(tái)的教師都應(yīng)該提出科研方面的要求。當(dāng)然，對于不同類型的學(xué)校，對于不同學(xué)科的教師來說，科研的要求應(yīng)體現(xiàn)出差異，不可“一刀切”。要提高教師教學(xué)和科研相結(jié)合的能力，首先要求教師要及時(shí)地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而在課堂上就將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生整合跨學(xué)科知識(shí)的意識(shí)。其次，要求教師帶著教學(xué)中的問題從事科研工作。這些問題可能來自學(xué)生的好奇心，他們在課堂上會(huì)提出一些技術(shù)、應(yīng)用層面的問題，教師只有在課堂下面特別是在科學(xué)研究或社會(huì)服務(wù)中尋找答案。教師在科研中需要思考的問題還有：哪些課堂知識(shí)是陳舊的需要更新；學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中還有哪些空白需要填補(bǔ)；教學(xué)方法還有哪些不足需要改進(jìn)等等。

總之，在素質(zhì)教育的今天，作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，只有不斷進(jìn)取，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代要求，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。