摘 要：任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，要使現(xiàn)代人形成正確的審美觀(guān)點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，在人的幼兒期也就是人生的奠基時(shí)期，開(kāi)始正確實(shí)施審美教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒；審美教育；審美活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0253-02

在我國(guó)，審美教育是有著優(yōu)良傳統(tǒng)的，早在商代，樂(lè)、舞的知識(shí)技能就已成為學(xué)校教育的內(nèi)容，西周的文藝中，樂(lè)更被看成修養(yǎng)應(yīng)世的工具。當(dāng)時(shí)就有“禮所以修其外，樂(lè)所以修其內(nèi)”的提法。固然，當(dāng)時(shí)樂(lè)所以被重視，是更側(cè)重它的道德作用，出于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)政治制度的需要。但是，從孔子聽(tīng)“韶”樂(lè)后，“三日不知肉味”的反應(yīng)也可以看出，那時(shí)已懂得樂(lè)的審美價(jià)值和陶冶作用。任何人在日常生活中都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)、社會(huì)地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統(tǒng)和區(qū)域的影響。要使現(xiàn)代人形成正確的審美觀(guān)點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和教育，然而對(duì)幼兒的審美教育尤其重要。

一、審美教育對(duì)幼兒具有特殊意義

審美教育必須從幼兒階段開(kāi)始，還不僅僅是因?yàn)橛變浩谑侨松牡旎鶗r(shí)期，審美教育關(guān)系著未來(lái)審美能力的形成和發(fā)展，素質(zhì)的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，它的特殊意義還在于以下三點(diǎn)：

（一）審美教育符合幼兒的年齡特征，易為幼兒理解和接受

幼兒思維形象、具體、自制力差，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中常受情感和興趣的支配，就是以美的事物和具體鮮明的形象進(jìn)行教育的，它具有具體形象性與可感知性的特點(diǎn)，又是依靠情感來(lái)打開(kāi)審美者心靈大門(mén)的，它容易喚起幼兒的興趣和感情上的共鳴，使幼兒在輕松自如、沒(méi)有壓抑和強(qiáng)制的情況下，在主動(dòng)的感受美的活動(dòng)過(guò)程中接受教育。因此，最容易為幼兒所理解的接受。

（二）幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始顯露的時(shí)期，藝術(shù)教育能收到明顯的效果

幼兒期兒童的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)都有了很大的發(fā)展，音樂(lè)的感受力和藝術(shù)形象的識(shí)別力以及記憶能力也較好，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向幼兒進(jìn)行藝術(shù)才能的培養(yǎng)。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)才能時(shí)，既要看到幼兒藝術(shù)素質(zhì)的個(gè)別差異，也要看到幼兒發(fā)展的潛在可能性。因此，教育要面向全體幼兒，同時(shí)也不應(yīng)忽略對(duì)具有特殊才能幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)培養(yǎng)，否則，再好的素質(zhì)也會(huì)衰退和被埋沒(méi)。

二、幼兒審美教育的任務(wù)

(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣和愛(ài)好，以及初步的感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力

感受美是審美能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力，就是培養(yǎng)他們對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感知能力。調(diào)動(dòng)幼兒感受美的積極性、主動(dòng)性，在幼兒的日常生活中，首先應(yīng)培養(yǎng)他們注意美、喜歡美，并引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美和追求美。教師可以先啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種感官去發(fā)現(xiàn)美，從對(duì)聲音、顏色、形狀、氣味的感知中辨別出售以人愉悅的成分；從對(duì)人行為的觀(guān)察中得到對(duì)良好行為的好感。

在培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。雖然幼兒的審美教育還是處在啟蒙階段，也應(yīng)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用美改造自己、改造世界的最初步的萌芽意識(shí)。如對(duì)服飾美感受的同時(shí)，教育他們以自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造儀表美、行為美。

(二)教給幼兒粗淺的藝術(shù)活動(dòng)的知識(shí)和技能、培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、發(fā)展初步的創(chuàng)造力

藝術(shù)活動(dòng)在幼兒審美教育中具有突出地位。藝術(shù)形象對(duì)人們的感染力是現(xiàn)實(shí)美所不能代替的。藝術(shù)為幼兒展示了現(xiàn)實(shí)生活中美的境界。藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、教育、審美三大社會(huì)功能，從藝術(shù)一進(jìn)入孩子們的生活就開(kāi)始發(fā)揮著作用。幼兒在它的影響下，形成著對(duì)周?chē)挛?，甚至?duì)整個(gè)生活的態(tài)度。

然而，要發(fā)展起一定水平的欣賞藝術(shù)的能力，就必須掌握一定的技能技巧，在藝術(shù)上有一定修養(yǎng)。因此，教給幼兒藝術(shù)活動(dòng)最初步的、簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，是使幼兒感受、理解、欣賞藝術(shù)，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造才能的重要方面。紀(jì)兒的藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工及詩(shī)歌、童話(huà)等，對(duì)幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達(dá)出來(lái)，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中發(fā)展著自己的想象力、創(chuàng)造力。成人在這些藝術(shù)活動(dòng)中給予恰當(dāng)?shù)刂С帧⒐膭?lì)和引導(dǎo)，不僅對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習(xí)慣的美成，對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨(dú)立精神，也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。

三、幼兒審美教育的內(nèi)容

(一)藝術(shù)教育是向幼兒進(jìn)行審美教育的主要內(nèi)容

幼兒園的藝術(shù)教育的內(nèi)容種類(lèi)很多，主要是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)。其他像電影、電視、木偶戲、雜技表演等綜合藝術(shù)，通過(guò)組織幼兒欣賞也能成為幼兒審美教育的內(nèi)容和手段。

1.音樂(lè)

音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，它是通過(guò)音響、節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象、表達(dá)人的思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的。幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容包括：唱歌、舞蹈和音樂(lè)游戲、欣賞歌曲或樂(lè)曲以及打擊樂(lè)器等。其中，唱歌是基本內(nèi)容。

音樂(lè)教育的各項(xiàng)內(nèi)容，以它動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生活的形象和動(dòng)態(tài)等特殊的藝術(shù)魅力，贏(yíng)得幼兒喜愛(ài)，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和教育。人民音樂(lè)家冼星海認(rèn)為，音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉。音樂(lè)可以陶冶人的性情，音樂(lè)還能啟發(fā)人的智慧。因此，它在幼兒審美教育中，占有不可取代的重要地位。幼兒園音樂(lè)教育的要求是：教給幼兒唱歌舞蹈的粗淺知識(shí)與技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等，促進(jìn)幼兒良好品格的形成。

2.美術(shù)

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線(xiàn)條、色彩、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)以它的直觀(guān)性、可觀(guān)性、形象生動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的感染力。美術(shù)教育活動(dòng)不僅能培養(yǎng)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)和美術(shù)作品中美的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力，還能發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作及通過(guò)手指活動(dòng)對(duì)大腦兩半球的均衡發(fā)展有特殊作用。

3.文學(xué)作品

文學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它以生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言韻律和優(yōu)美的詞句塑造人物形象或情景，反映人的思想情感和社會(huì)生活，對(duì)幼兒有極大的吸引力。幼兒通過(guò)聽(tīng)人講故、音樂(lè)、朗讀詩(shī)歌、看畫(huà)冊(cè)、圖片、閱讀幼兒讀物以及復(fù)述和表演，體驗(yàn)到文學(xué)作品中藝術(shù)形象給予的教育和啟示，豐富發(fā)展想象力；學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言，發(fā)展審美能力和藝術(shù)的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

(二)大自然是幼兒審美教育的豐富源泉

自然界是幼兒審美教育內(nèi)容的天然寶庫(kù)。它為幼兒提供的審美對(duì)象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。那姿態(tài)秀麗的天然風(fēng)景、種類(lèi)繁多的樹(shù)木花草、形態(tài)各異的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，變化無(wú)窮的自然現(xiàn)象，都是幼兒審美教育的生動(dòng)教材。

自然界的美是真實(shí)的美，它以具體、直觀(guān)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，很容易被幼兒感知。自然界蘊(yùn)藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫(huà)面，而且有悅耳的聲響，誘人的馨香，大自然本身就是動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的統(tǒng)一，形、聲、色、味的結(jié)合，這些能形成幼兒的各種美感。大自然又是變化多端的，季節(jié)的更替、天體的運(yùn)行、動(dòng)植物的生長(zhǎng)，會(huì)使幼兒充分感受到大自然的運(yùn)動(dòng)，在愉悅中啟迪著幼兒探索大自然奧秘的愿望，激發(fā)著幼兒對(duì)周?chē)?、?duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)著幼兒最初的健康的審美情趣。幼兒接觸大自然、親近大自然能使幼兒的審美教育和德、智、體幾育融匯為一體，在自然美的感受中，促進(jìn)了個(gè)性充分、和諧的發(fā)展。因此，一些教育家們都主張：兒童應(yīng)盡早，而且長(zhǎng)時(shí)間地投身于大自然。甚至有人還把“美好的城郊”、“芳香的溝壑”“玫瑰色的春天和金色的秋天”稱(chēng)之為“我們的教育者”。

我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒更多地接觸大自然。郊游、采集是幼兒親近大自然的必要的方式。但是，畢竟受到次數(shù)限制，帶幼兒到戶(hù)外散步，利用幼兒周?chē)淖匀晃镞M(jìn)行審美教育，則是切實(shí)可行的。庭院的綠化、引導(dǎo)幼兒探索季節(jié)更替的信息、帶領(lǐng)幼兒尋找天空、大地蘊(yùn)藏著的美：晴空、白云、彩虹、輕風(fēng)、細(xì)雨，最大限度地讓幼兒領(lǐng)略自然界豐富的美。另外，帶領(lǐng)較大的幼兒布置花壇、種植花卉，建立自然角，就更能使幼兒領(lǐng)會(huì)生活美和自然美。

大自然是美的永恒的源泉，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，來(lái)進(jìn)行審美教育。自然界最重要的特征是它的審美價(jià)值無(wú)窮無(wú)盡和日新月異。教師首先要以自己對(duì)自然的熱愛(ài)來(lái)影響幼兒，引導(dǎo)幼兒善于觀(guān)察和感受。并借助于描寫(xiě)自然景色的藝術(shù)和文藝作品，幫助幼兒欣賞大自然的美。

(三)社會(huì)生活是向幼兒進(jìn)行審美教育的廣闊天地

1.創(chuàng)設(shè)并利用美的生活環(huán)境

幼兒審美情趣，是在環(huán)境的影響下逐步形成的。美好的環(huán)境可以給幼兒以最經(jīng)常和持久的美的享受。使幼兒在潛移默化中形成健康的審美情趣。因此，為幼兒提供美的環(huán)境，是審美教育最基本的內(nèi)容之一。

為幼兒創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境，應(yīng)包括幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置，做到綠化、美化、兒童化，使之真正成為幼兒的樂(lè)園。裝潢要整潔有序，造型美觀(guān)，色調(diào)協(xié)調(diào)。既符合幼兒趣味，便于活動(dòng)，又富于教育意義。使幼兒從每個(gè)角度看到的都是一幅美麗的畫(huà)面。為幼兒創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)帶入幼兒的日常生活之中，在游戲時(shí)間、自由活動(dòng)和午睡起床的時(shí)間，輕微音樂(lè)的伴奏，可以使幼兒情緒鎮(zhèn)靜而愉悅，能更充分地感受到生活的美。

2.利用社會(huì)生活中的美好事物

社會(huì)生活是以人的活動(dòng)為中心組成的。我們社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)生活到處充滿(mǎn)著美好的事物，要選擇其中能為幼兒所理解的事物，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)、去感受，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活美的感受力，鑒別力，激發(fā)幼兒對(duì)美好生活的熱愛(ài)和追求。

根據(jù)幼兒的接受能力，社會(huì)生活中審美教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：社會(huì)主義社會(huì)人與人之間的新型關(guān)系，比如幼兒園、馬路上、家長(zhǎng)間；幼兒間的好人好事，如拾金不昧、扶老攜幼、舍己救人、先人后己等社會(huì)主義新風(fēng)尚；家鄉(xiāng)及祖國(guó)的名勝古跡，勞動(dòng)的沸騰景象。