摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，大力開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課的嘗試，總結(jié)為“三結(jié)合原則”，即隨機(jī)性與操作性相結(jié)合、開(kāi)放性與序列性相結(jié)合以及趣味性與競(jìng)賽性相結(jié)合，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；三結(jié)合原則

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0251-02

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)存在諸多困難。教者深感其難，學(xué)者亦乏興趣，知識(shí)傳授、成績(jī)提高可謂是“少慢費(fèi)差”，語(yǔ)文非常不幸地面臨著一種豬八戒照鏡子—里外不是人的尷尬局面。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，大力開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，那么語(yǔ)文課堂將會(huì)多姿多采，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也將得到極大的激發(fā)。

在此教學(xué)形勢(shì)下，結(jié)合高中語(yǔ)文教材，如何大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生怎樣的影響？經(jīng)過(guò)多年的摸索，不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)改進(jìn)，在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展上，筆者進(jìn)行了一些嘗試，也從中得到了幾點(diǎn)啟示，總結(jié)為“三結(jié)合原則”。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行闡述。

一、隨機(jī)性與操作性相結(jié)合

生活中無(wú)處不是語(yǔ)文，教師應(yīng)該打破小語(yǔ)文的狹隘意識(shí)，樹立大語(yǔ)文觀念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“場(chǎng)”是十分廣大的，只要生活中做個(gè)有心人，那真可謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。所以，教師應(yīng)該抓住生活中的語(yǔ)文，而不是僅僅局限在課堂上的幾十分鐘。但是，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣僅僅是開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的第一步，學(xué)生的主動(dòng)性有了，可以隨機(jī)有意識(shí)參與到活動(dòng)中來(lái)，此時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的操作性也就顯得尤為重要了。這個(gè)操作過(guò)程，包括兩個(gè)方面：教師的精心組織與宏觀指導(dǎo)、學(xué)生的密切配合與具體操作。比如結(jié)合小說(shuō)教學(xué)，我組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一般提前一周給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和排練任務(wù)，在布置任務(wù)的時(shí)候，以小組為單位，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照劇情相應(yīng)地把小說(shuō)分成幾場(chǎng)，每個(gè)小組依據(jù)抽簽的結(jié)果接受表演任務(wù)。為了便于組織，我任命課代表為總策劃，各組長(zhǎng)為每場(chǎng)的策劃組織者，并且召集這些組織者，進(jìn)行“分場(chǎng)小組討論會(huì)”，會(huì)上我明確每場(chǎng)的編導(dǎo)演出均由他們具體負(fù)責(zé)，要求民主集中，量才而用、各取所長(zhǎng)，務(wù)必發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)；還和他們共同討論具體的組織辦法、排練時(shí)間安排，并且確定每組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀演員的評(píng)選方法。然后，一周內(nèi)的具體編導(dǎo)排練過(guò)程就全由學(xué)生自己組織安排，他們往往根據(jù)自己的時(shí)間自主安排，就餐時(shí)、課間十分鐘、來(lái)去教室的路上等等邊角時(shí)間都得到了充分利用，真是隨時(shí)隨地見(jiàn)縫插針。有一次，學(xué)生推選課代表找到我，要求在晨讀時(shí)候到操場(chǎng)集中彩排，我當(dāng)時(shí)非常高興，欣然應(yīng)允，并且親臨現(xiàn)場(chǎng)，為每組作了具體指導(dǎo)。學(xué)生自己有高漲的熱情，而且在組織上追求嚴(yán)密，效果上追求完美，這說(shuō)明他們不是為了老師做，不是為了完成任務(wù)做，而是為了自己的能力提高和自己的集體榮譽(yù)而積極主動(dòng)地去做，也許這比什么都重要。每一次實(shí)驗(yàn)課，在組織時(shí)，我都特別重視隨機(jī)性和操作性的結(jié)合。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，重視操作性可以使過(guò)程有條不紊嚴(yán)密有序，從而保障每次活動(dòng)的實(shí)效，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而不是只圖好看、好玩、好熱鬧。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束作總結(jié)時(shí)，總結(jié)匯報(bào)的學(xué)生都有很多的心得體會(huì)，而每一次他們都會(huì)說(shuō)到的一點(diǎn)就是，組織者的精心組織和全體同學(xué)的密切配合是成功的關(guān)鍵。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，每個(gè)人所遇到的難以解決的問(wèn)題，幾乎都是在大家共同的探討中達(dá)成共識(shí)，從每次的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了共同協(xié)作反復(fù)探討的重要性，體驗(yàn)到了探求過(guò)程中不斷進(jìn)步的樂(lè)趣。而鑒于高中生緊張有序的學(xué)習(xí)生活，他們不可能有大段的時(shí)間來(lái)完成每次實(shí)踐活動(dòng)，隨機(jī)性與操作性相結(jié)合就成了解決這一問(wèn)題的最佳途徑。重視點(diǎn)滴積累，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，寓教寓學(xué)于他們的主動(dòng)之中，學(xué)生有興趣有熱情，課余時(shí)間探討實(shí)踐課題，他們不但不覺(jué)得累，反倒覺(jué)得是學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)節(jié)。在繁重的課業(yè)中，他們并不認(rèn)為這種任務(wù)是負(fù)擔(dān)壓力，因?yàn)樗麄冏约河信d趣！興趣是最好的老師，“好之者不如樂(lè)之者”，隨機(jī)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐，化難為易，化整為零，趣在其中，樂(lè)在其中。

二、開(kāi)放性與序列性相結(jié)合

在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少輔加各種條條框框，必須留有足夠的開(kāi)放空間，保障學(xué)生能夠自由創(chuàng)造。教學(xué)中，要以學(xué)生為教育的主體，而不是知識(shí)的受體載體。教師必須樹立這種觀念：學(xué)生是他們自己學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人，他們自己可以決定方式方法，自己可以探討解決所遇到的問(wèn)題，自己可以確定最終達(dá)到的目標(biāo)，自己可以評(píng)價(jià)衡量自己的成績(jī)效果。而且教師也必須要幫助學(xué)生樹立這種自主學(xué)習(xí)的觀念：每一次實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論何種形式，無(wú)論規(guī)模大小，從初始策劃、實(shí)際操作到最后效果評(píng)價(jià)，學(xué)生都應(yīng)該是自己的主人。如果一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是一部戲，那么主角是學(xué)生，導(dǎo)演編劇是學(xué)生，劇務(wù)觀眾還是學(xué)生，而教師則是制片人。有開(kāi)放，才有創(chuàng)造。每一次實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)力求給學(xué)生最為自由的開(kāi)放空間。這就好比放風(fēng)箏，線拉得越緊，風(fēng)箏越飛不高，相反，風(fēng)箏則不僅可以在天空自由翱翔，還可以作出一些精彩的動(dòng)作，讓你為之贊嘆。當(dāng)然，凡事有度，如果風(fēng)箏沒(méi)有了懸系在手的那根線，最終也只有跌落塵埃。因此，微觀上的開(kāi)放性，給了學(xué)生自由馳騁的天地，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，而宏觀上的序列性則是保障達(dá)到最終目的的那根線。這根線，必須牢牢地掌握在放飛風(fēng)箏的教師手中。有序列，才有實(shí)效。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的最終目的，是通過(guò)活躍思維激發(fā)創(chuàng)造，使學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到多方面語(yǔ)文能力的提高。比如我的實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)學(xué)年將要采取幾次，分別采用什么形式，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就都作了安排。每一次的實(shí)驗(yàn)課，都不是孤立的，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分，更是整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中的一個(gè)有機(jī)體。就像我組織學(xué)生編演課本劇這種實(shí)驗(yàn)課，就有四個(gè)步驟：第一步先學(xué)習(xí)編劇，作文課上讓學(xué)生把情節(jié)比較完整的小說(shuō)改編成劇本，然后觀看相應(yīng)的電影，評(píng)價(jià)表演與改編的得失，和名家的改編比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)劇本的創(chuàng)作。第二步改編演出小場(chǎng)的課本劇，培養(yǎng)編導(dǎo)演的骨干力量，“讓一部分人先富起來(lái)”，為今后大規(guī)模開(kāi)展創(chuàng)造條件。第三步編演大型的多幕劇、話?。ㄈ纭俄?xiàng)鏈》、《茶館》之類），以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，學(xué)生互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，樹立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)溝通交際能力，全員齊上陣，一個(gè)都不少。第四步則拋開(kāi)依托，無(wú)所憑借，學(xué)生自己取材、選材、組材，個(gè)性塑造，才藝展現(xiàn)，完全獨(dú)立創(chuàng)作，真正的原創(chuàng)原版，是個(gè)人才華與集體智慧的創(chuàng)造結(jié)晶。其他類型的實(shí)驗(yàn)課也同樣要有序列，甚至有的要打持久戰(zhàn)，在這兩個(gè)常規(guī)步驟進(jìn)行的同時(shí)，就課堂教學(xué)中有爭(zhēng)議的、有意義的問(wèn)題，經(jīng)常性地設(shè)計(jì)討論課，或即席討論，或分組討論后再推選代表陳述觀點(diǎn)理由，進(jìn)行匯報(bào)型辯論（比如討論《荷塘月色》的感情，《藥》的主人公主題等）。到了高二第二學(xué)期就可以水到渠成地進(jìn)行第三步，組織比較大型的辯論賽。而即使是一場(chǎng)辯論賽，在組織過(guò)程中，按照合理的步驟來(lái)做，也是事半功倍的。

三、趣味性與競(jìng)賽性相結(jié)合

嚴(yán)峻的高考形勢(shì)帶來(lái)了難以減輕的、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，中學(xué)生對(duì)于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲望，獵奇心理，使他們煥發(fā)出活力，閃耀出光芒。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到許多樂(lè)趣，如果套用米盧的理念，那么也可以叫做“快樂(lè)語(yǔ)文”了。然而，如前所述，我們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有明確的目的，我們的學(xué)生必須面對(duì)嚴(yán)峻的高考，豈能耽于一時(shí)之樂(lè)？激發(fā)興趣，是為了便于接受，是為了提高效率，因此，在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，需要將趣味性與競(jìng)賽性結(jié)合起來(lái)，利用興趣激發(fā)熱情，利用競(jìng)賽提高質(zhì)量。

由于遵循隨機(jī)性與操作性、開(kāi)放性與序列性結(jié)合的原則，每次實(shí)驗(yàn)課都深受學(xué)生歡迎。但是這也不乏抱著湊熱鬧看熱鬧心理而參與其中的學(xué)生。為了防止濫竽充數(shù)，保證實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，需要抓住學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)的心理，分組進(jìn)行，以強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如我們搞文言文背誦表演賽時(shí)，各組為了取得優(yōu)異成績(jī)，利用課余時(shí)間共同背誦，主動(dòng)幫助背誦能力較差的同學(xué)。記得比賽當(dāng)時(shí)，一個(gè)小組由于緊張，出現(xiàn)了點(diǎn)失誤，中間休息表演小節(jié)目時(shí)，該組的一個(gè)同學(xué)，自己填詞唱了一支歌，把自己的失落之情和不服輸?shù)男闹颈憩F(xiàn)得淋漓盡致，獲得了熱烈的掌聲。每次實(shí)驗(yàn)課的最后環(huán)節(jié)都是民主評(píng)優(yōu)，而且舉行比較隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由獲得團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)的代表當(dāng)眾回答同學(xué)們的問(wèn)題，談自己的獲獎(jiǎng)感受、成功經(jīng)驗(yàn)。偶爾還設(shè)一些有紀(jì)念意義的小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。比如以組為單位進(jìn)行的文言文背誦表演賽，設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)是一盆盛開(kāi)的金燦燦的九月菊，二三等獎(jiǎng)是不同的小物品，物美價(jià)廉，別具新意。為了極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更為了培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)，每次評(píng)比，我們都不假手他人，而是由學(xué)生與老師自評(píng)互評(píng)、民主公議。比如表演課本劇要評(píng)出最佳編導(dǎo)、最佳演員、最佳組織獎(jiǎng)，根據(jù)劇情確定出名額后，我們一般分成小組發(fā)放選票，各組公議推選，然后投票選舉，公布結(jié)果；辯論賽我們都是從學(xué)生里先推選出主席團(tuán)成員，和教師共同組成大賽評(píng)審團(tuán)，最后以組為單位進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。如此評(píng)議出的結(jié)果，每次都十分公正，吻合現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況，符合大眾共同認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)生都是十分可愛(ài)的，有大家的信任，老師的支持，他們自覺(jué)肩荷重?fù)?dān)，不會(huì)徇私偏袒敷衍塞責(zé)，一律認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求公平公正。他山之石，可以攻玉。

綜上所述，樹立社會(huì)化生活化的大語(yǔ)文觀念，增強(qiáng)學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)的革新意識(shí)，遵循“三結(jié)合”的原則，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，大力推行語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課，我們的高中語(yǔ)文課堂，不僅可以變得更豐富生動(dòng)美麗精彩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通交際能力。也許，學(xué)生從中得到的益處，不僅僅是語(yǔ)文能力的增強(qiáng)、高考成績(jī)的提高，更是他們具備了可以適應(yīng)社會(huì)的、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好心態(tài)和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)積極探索的精神風(fēng)貌。如果能夠達(dá)到這一目的，素質(zhì)教育就真得到了落實(shí)。