摘 要：在語文教學中，大力開展課內(nèi)外實踐活動，活躍學生思維，將有效激發(fā)學生學習語文的興趣。進行了語文實驗課的嘗試，總結(jié)為“三結(jié)合原則”，即隨機性與操作性相結(jié)合、開放性與序列性相結(jié)合以及趣味性與競賽性相結(jié)合，并結(jié)合具體的教學實例進行闡述。

關鍵詞：語文教學；實踐活動；三結(jié)合原則

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0251-02

當前的高中語文教學存在諸多困難。教者深感其難，學者亦乏興趣，知識傳授、成績提高可謂是“少慢費差”，語文非常不幸地面臨著一種豬八戒照鏡子—里外不是人的尷尬局面。如果在語文教學中，大力開展課內(nèi)外實踐活動，活躍學生思維，那么語文課堂將會多姿多采，學生學習語文的興趣也將得到極大的激發(fā)。

在此教學形勢下，結(jié)合高中語文教材，如何大力開展實踐活動？開展實踐活動會對語文成績產(chǎn)生怎樣的影響？經(jīng)過多年的摸索，不斷學習，反復改進，在語文實驗課的開展上，筆者進行了一些嘗試，也從中得到了幾點啟示，總結(jié)為“三結(jié)合原則”。下面結(jié)合具體的教學實例，進行闡述。

一、隨機性與操作性相結(jié)合

生活中無處不是語文，教師應該打破小語文的狹隘意識，樹立大語文觀念，學生的語文學習“場”是十分廣大的，只要生活中做個有心人，那真可謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。所以，教師應該抓住生活中的語文，而不是僅僅局限在課堂上的幾十分鐘。但是，調(diào)動起學生的興趣僅僅是開展語文活動的第一步，學生的主動性有了，可以隨機有意識參與到活動中來，此時，實踐活動的操作性也就顯得尤為重要了。這個操作過程，包括兩個方面：教師的精心組織與宏觀指導、學生的密切配合與具體操作。比如結(jié)合小說教學，我組織學生自編、自導、自演課本劇，一般提前一周給學生布置預習和排練任務，在布置任務的時候，以小組為單位，把學生分成幾個小組，按照劇情相應地把小說分成幾場，每個小組依據(jù)抽簽的結(jié)果接受表演任務。為了便于組織，我任命課代表為總策劃，各組長為每場的策劃組織者，并且召集這些組織者，進行“分場小組討論會”，會上我明確每場的編導演出均由他們具體負責，要求民主集中，量才而用、各取所長，務必發(fā)揮每個學生的特長；還和他們共同討論具體的組織辦法、排練時間安排，并且確定每組間的競爭評比標準和優(yōu)秀演員的評選方法。然后，一周內(nèi)的具體編導排練過程就全由學生自己組織安排，他們往往根據(jù)自己的時間自主安排，就餐時、課間十分鐘、來去教室的路上等等邊角時間都得到了充分利用，真是隨時隨地見縫插針。有一次，學生推選課代表找到我，要求在晨讀時候到操場集中彩排，我當時非常高興，欣然應允，并且親臨現(xiàn)場，為每組作了具體指導。學生自己有高漲的熱情，而且在組織上追求嚴密，效果上追求完美，這說明他們不是為了老師做，不是為了完成任務做，而是為了自己的能力提高和自己的集體榮譽而積極主動地去做，也許這比什么都重要。每一次實驗課，在組織時，我都特別重視隨機性和操作性的結(jié)合?！胺彩骂A則立不預則廢”，重視操作性可以使過程有條不紊嚴密有序，從而保障每次活動的實效，完成既定的教學目標，而不是只圖好看、好玩、好熱鬧。每次實驗課結(jié)束作總結(jié)時，總結(jié)匯報的學生都有很多的心得體會，而每一次他們都會說到的一點就是，組織者的精心組織和全體同學的密切配合是成功的關鍵。因為在實踐過程中，每個人所遇到的難以解決的問題，幾乎都是在大家共同的探討中達成共識，從每次的實踐活動中，學生逐步認識到了共同協(xié)作反復探討的重要性，體驗到了探求過程中不斷進步的樂趣。而鑒于高中生緊張有序的學習生活，他們不可能有大段的時間來完成每次實踐活動，隨機性與操作性相結(jié)合就成了解決這一問題的最佳途徑。重視點滴積累，充分利用學生的課余時間，寓教寓學于他們的主動之中，學生有興趣有熱情，課余時間探討實踐課題，他們不但不覺得累，反倒覺得是學習生活的一種調(diào)節(jié)。在繁重的課業(yè)中，他們并不認為這種任務是負擔壓力，因為他們自己有興趣！興趣是最好的老師，“好之者不如樂之者”，隨機性的學習實踐，化難為易，化整為零，趣在其中，樂在其中。

二、開放性與序列性相結(jié)合

在開展語文實踐活動中，教師應當盡量少輔加各種條條框框，必須留有足夠的開放空間，保障學生能夠自由創(chuàng)造。教學中，要以學生為教育的主體，而不是知識的受體載體。教師必須樹立這種觀念：學生是他們自己學習實踐的主人，他們自己可以決定方式方法，自己可以探討解決所遇到的問題，自己可以確定最終達到的目標，自己可以評價衡量自己的成績效果。而且教師也必須要幫助學生樹立這種自主學習的觀念：每一次實踐活動，無論何種形式，無論規(guī)模大小，從初始策劃、實際操作到最后效果評價，學生都應該是自己的主人。如果一節(jié)實驗課是一部戲，那么主角是學生，導演編劇是學生，劇務觀眾還是學生，而教師則是制片人。有開放，才有創(chuàng)造。每一次實踐活動應當力求給學生最為自由的開放空間。這就好比放風箏，線拉得越緊，風箏越飛不高，相反，風箏則不僅可以在天空自由翱翔，還可以作出一些精彩的動作，讓你為之贊嘆。當然，凡事有度，如果風箏沒有了懸系在手的那根線，最終也只有跌落塵埃。因此，微觀上的開放性，給了學生自由馳騁的天地，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，而宏觀上的序列性則是保障達到最終目的的那根線。這根線，必須牢牢地掌握在放飛風箏的教師手中。有序列，才有實效。開展實踐活動的最終目的，是通過活躍思維激發(fā)創(chuàng)造，使學生在實踐中達到多方面語文能力的提高。比如我的實驗課，每個學年將要采取幾次，分別采用什么形式，在制訂教學計劃時，就都作了安排。每一次的實驗課，都不是孤立的，它是整個教學過程的一部分，更是整個實驗課中的一個有機體。就像我組織學生編演課本劇這種實驗課，就有四個步驟：第一步先學習編劇，作文課上讓學生把情節(jié)比較完整的小說改編成劇本，然后觀看相應的電影，評價表演與改編的得失，和名家的改編比較，取長補短，學習劇本的創(chuàng)作。第二步改編演出小場的課本劇，培養(yǎng)編導演的骨干力量，“讓一部分人先富起來”，為今后大規(guī)模開展創(chuàng)造條件。第三步編演大型的多幕劇、話?。ㄈ纭俄楁湣贰ⅰ恫桊^》之類），以少數(shù)帶動多數(shù)，學生互幫互學，共同進步，樹立團隊精神，培養(yǎng)溝通交際能力，全員齊上陣，一個都不少。第四步則拋開依托，無所憑借，學生自己取材、選材、組材，個性塑造，才藝展現(xiàn)，完全獨立創(chuàng)作，真正的原創(chuàng)原版，是個人才華與集體智慧的創(chuàng)造結(jié)晶。其他類型的實驗課也同樣要有序列，甚至有的要打持久戰(zhàn)，在這兩個常規(guī)步驟進行的同時，就課堂教學中有爭議的、有意義的問題，經(jīng)常性地設計討論課，或即席討論，或分組討論后再推選代表陳述觀點理由，進行匯報型辯論（比如討論《荷塘月色》的感情，《藥》的主人公主題等）。到了高二第二學期就可以水到渠成地進行第三步，組織比較大型的辯論賽。而即使是一場辯論賽，在組織過程中，按照合理的步驟來做，也是事半功倍的。

三、趣味性與競賽性相結(jié)合

嚴峻的高考形勢帶來了難以減輕的、繁重的課業(yè)負擔，但是，中學生對于新鮮事物的強烈好奇心是不可能泯滅的。教師應該激發(fā)學生的求知欲望，獵奇心理，使他們煥發(fā)出活力，閃耀出光芒。在實踐過程中，學生可以體會到許多樂趣，如果套用米盧的理念，那么也可以叫做“快樂語文”了。然而，如前所述，我們開展實踐活動有明確的目的，我們的學生必須面對嚴峻的高考，豈能耽于一時之樂？激發(fā)興趣，是為了便于接受，是為了提高效率，因此，在開展語文實踐活動中，需要將趣味性與競賽性結(jié)合起來，利用興趣激發(fā)熱情，利用競賽提高質(zhì)量。

由于遵循隨機性與操作性、開放性與序列性結(jié)合的原則，每次實驗課都深受學生歡迎。但是這也不乏抱著湊熱鬧看熱鬧心理而參與其中的學生。為了防止濫竽充數(shù)，保證實踐活動的實效，需要抓住學生集體榮譽感強的心理，分組進行，以強化他們的競爭意識。比如我們搞文言文背誦表演賽時，各組為了取得優(yōu)異成績，利用課余時間共同背誦，主動幫助背誦能力較差的同學。記得比賽當時，一個小組由于緊張，出現(xiàn)了點失誤，中間休息表演小節(jié)目時，該組的一個同學，自己填詞唱了一支歌，把自己的失落之情和不服輸?shù)男闹颈憩F(xiàn)得淋漓盡致，獲得了熱烈的掌聲。每次實驗課的最后環(huán)節(jié)都是民主評優(yōu)，而且舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團體和個人優(yōu)勝獎的代表當眾回答同學們的問題，談自己的獲獎感受、成功經(jīng)驗。偶爾還設一些有紀念意義的小獎品，以資鼓勵。比如以組為單位進行的文言文背誦表演賽，設團體獎，一等獎是一盆盛開的金燦燦的九月菊，二三等獎是不同的小物品，物美價廉，別具新意。為了極大地調(diào)動學生的積極性，更為了培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、公平競爭的優(yōu)秀品質(zhì)，每次評比，我們都不假手他人，而是由學生與老師自評互評、民主公議。比如表演課本劇要評出最佳編導、最佳演員、最佳組織獎，根據(jù)劇情確定出名額后，我們一般分成小組發(fā)放選票，各組公議推選，然后投票選舉，公布結(jié)果；辯論賽我們都是從學生里先推選出主席團成員，和教師共同組成大賽評審團，最后以組為單位進行評比活動。如此評議出的結(jié)果，每次都十分公正，吻合現(xiàn)場表現(xiàn)情況，符合大眾共同認識。因為，學生都是十分可愛的，有大家的信任，老師的支持，他們自覺肩荷重擔，不會徇私偏袒敷衍塞責，一律認真負責，力求公平公正。他山之石，可以攻玉。

綜上所述，樹立社會化生活化的大語文觀念，增強學生是主體教師是主導的革新意識，遵循“三結(jié)合”的原則，開展實踐活動，大力推行語文實驗課，我們的高中語文課堂，不僅可以變得更豐富生動美麗精彩，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神、溝通交際能力。也許，學生從中得到的益處，不僅僅是語文能力的增強、高考成績的提高，更是他們具備了可以適應社會的、團結(jié)協(xié)作的良好心態(tài)和適應競爭積極探索的精神風貌。如果能夠達到這一目的，素質(zhì)教育就真得到了落實。