摘 要：高校專業(yè)教師在學(xué)生的就業(yè)過程中起著不可替代的作用，他們不僅能培養(yǎng)理論性較強(qiáng)的學(xué)生，還能為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。專業(yè)教師參與學(xué)生就業(yè)的路徑設(shè)計(jì)，在很大程度上能夠有效地緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)高校持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；行政管理；就業(yè)指導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)路徑

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0226-02

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，據(jù)第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，2010年大學(xué)畢業(yè)生全國總體就業(yè)率為89.6%，同比下降2.62個百分點(diǎn)，與2008年相比差距更為明顯。在被亮就業(yè)“紅牌”的部分專業(yè)中，不管是本科還是高職高專的行政管理專業(yè)均出現(xiàn)低就業(yè)的態(tài)勢，2010年行政管理專業(yè)初次就業(yè)率低于45%的紅線，行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。目前，加大專業(yè)教師對行政管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作力度刻不容緩。

一、行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

筆者從定量和定性兩個方面具體分析高校行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指數(shù)的兩個評價(jià)因素，分別對該專業(yè)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查期間，筆者通過實(shí)地發(fā)放問卷、電子郵件發(fā)放問卷的調(diào)查方式共向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷168份，有效問卷回收率84%。向區(qū)內(nèi)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收有效問卷507份，有效問卷回收率84.5%。

面向行政管理專業(yè)畢業(yè)生的兩項(xiàng)核心指數(shù)調(diào)查中，筆者注意到問及“您認(rèn)為自己在就業(yè)中最缺少的東西有哪些”。社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在就業(yè)中最為缺乏的一種能力，選擇該項(xiàng)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.88%。其次是對崗位的分析理解、自我認(rèn)知和職業(yè)匹配性所占的比例也較大，分別占24.06%和24.46%。而認(rèn)為就業(yè)中缺少專業(yè)理論知識及素養(yǎng)和工作壓力的承受能力卻只占12.23%和2.37%。

另外，在問到“針對就業(yè)，您希望學(xué)校應(yīng)該給予哪些方面的幫助”時(shí)，筆者對學(xué)生就業(yè)涉及的十個方面進(jìn)行了列舉，類型也較為全面。其中，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)教育、提供就業(yè)信息、專業(yè)理論課與實(shí)踐相結(jié)合出現(xiàn)的頻次較高，分別占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的38.07%、23.87%和22.68%。其次需要電腦、寫作等工作技能培訓(xùn)和為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的平臺所占比例不高，分別為7.1%和3.35%。但需要說明的是，由于其他五個方面所占的比例較少，僅有4.93%，對五個方面進(jìn)行了合并統(tǒng)計(jì)，這也能反映出我們研究學(xué)生就業(yè)問題的指向性，因此也具有一定的參考價(jià)值。

二、影響行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素分析

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前行政管理專業(yè)學(xué)生在面對就業(yè)問題時(shí)，缺少“駕馭自我心理、生理的調(diào)節(jié)能力”[1]，在專業(yè)理論與崗位的契合點(diǎn)上存在著多種憂慮，這種憂慮最為突出的表現(xiàn)是理論與實(shí)踐的相互脫離。

（一）缺少與專業(yè)課程相配套的案例教學(xué)和實(shí)踐

作為培養(yǎng)社會人才的高等院校專業(yè)教師，他們在行政管理課程體系的把握上，偏重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)和理論上的培養(yǎng)教育，對行政管理學(xué)科的應(yīng)用性、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生專業(yè)技能的重視不足，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識在具體管理工作中沒有得到實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致行政管理專業(yè)畢業(yè)生在面對就業(yè)問題時(shí)產(chǎn)生各種困惑，造成了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。目前，我國許多高校都開設(shè)了MPA（公共管理碩士）專業(yè)課程，攝入大量的案例教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下更好地理解、掌握和運(yùn)用相關(guān)的管理理論，但由于該類專業(yè)招收對象的局限性，眾多學(xué)生只能望洋興嘆。在具體學(xué)科設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)上，現(xiàn)行的行政管理專業(yè)教學(xué)模式并未有效地將案例教學(xué)結(jié)合起來，他們?nèi)鄙佟叭穗H關(guān)系技巧、有效的工作方法和敏銳、廣闊的視野”[2]，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在工作中解決實(shí)際問題的能力。

（二）專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練不足

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)廣西區(qū)內(nèi)六所大中專院校對在校生都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，但課時(shí)甚少，也未形成系統(tǒng)的教學(xué)，任課教師大多為學(xué)生處就業(yè)負(fù)責(zé)人、各系輔導(dǎo)員等。在六所被調(diào)查的學(xué)校中，專業(yè)教師對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育的次數(shù)為零次。同時(shí)，從調(diào)查的結(jié)果來看，行政管理專業(yè)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練表示很滿意的比例僅為6.15%，不太滿意和不滿意的比例高達(dá)75.63%，而有56.39%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)對自己就業(yè)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。單從就業(yè)指導(dǎo)課的形式來說，六所院校均是通過上大課、開大會的方式進(jìn)行，內(nèi)容單調(diào)且沒有針對性，此外未能組建專業(yè)的教師隊(duì)伍，專業(yè)教師在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中作用不大。從學(xué)校層面看，對專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)不足，而專業(yè)教師對行政管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更讓人擔(dān)憂，導(dǎo)致許多大學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí)都沒有接受過專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)，有的學(xué)生甚至連正式的簡歷和求職書都不會做，缺少溝通表達(dá)能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，這些因素的存在往往會降低他們就業(yè)取勝的機(jī)會。

（三）專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮

專業(yè)教師在教學(xué)工作中是傳道、授業(yè)、解惑的主體，更要在學(xué)生人生道路的選擇和就業(yè)崗位的適配上發(fā)揮主導(dǎo)作用。而今專業(yè)教師在教學(xué)方法上仍是注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的引導(dǎo)。一名優(yōu)秀的行政管理專業(yè)學(xué)生與其他的學(xué)生相比較，其優(yōu)勢應(yīng)該突出在與行政管理相關(guān)的書面文字處理上，如草擬文件，制訂工作計(jì)劃，撰寫工作報(bào)告、總結(jié)、講話稿以及其他公文寫作等，這要求行政管理專業(yè)畢業(yè)生不僅具備較高的書面文字表達(dá)能力，還要掌握公文寫作的格式規(guī)范和寫作要求。而在對廣西區(qū)六所大中專院校的調(diào)查中，沒有一所院校的專業(yè)教師對行政管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過類似的專業(yè)性技能培訓(xùn)，這些問題的存在，很大程度上在于專業(yè)教師沒有認(rèn)識到其在學(xué)生就業(yè)中的重要性，或者是由于精力、經(jīng)費(fèi)等其他原因怠于對行政管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的幾種路徑

高等院校應(yīng)建立專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)體系，將專業(yè)教師納入就業(yè)指導(dǎo)工作的隊(duì)伍中，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心教師三位一體的指導(dǎo)體制，專業(yè)教師可以通過日常教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并向?qū)W生提供就業(yè)方面的知識。

（一）開展全方位、全程性就業(yè)指導(dǎo)工作

在教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)教師可以利用給學(xué)生教授專業(yè)課的機(jī)會，有步驟、有目標(biāo)、分層次地對學(xué)生開展具有針對性的職業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，合理地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新生入學(xué)階段，新環(huán)境往往使學(xué)生無所適從，對個人的發(fā)展也缺少規(guī)劃，帶有一定的盲目性，專業(yè)教師可以在專業(yè)理論方面吸引學(xué)生對本學(xué)科的興趣和認(rèn)同，使學(xué)生更好地了解本專業(yè)的特點(diǎn)、所學(xué)的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)二年級，由于前一階段對本專業(yè)有了大概的認(rèn)識和了解，專業(yè)教師主要是通過專業(yè)課程的深入講授，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。大學(xué)三年級，學(xué)生的專業(yè)功底基本形成，專業(yè)教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外專業(yè)讀物，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及歷屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確就業(yè)方向和確定就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)四年級，學(xué)生基本上完成了大學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論上有了提高，專業(yè)課教師應(yīng)該與院校就業(yè)部門共同為以促進(jìn)學(xué)生個人與社會和諧發(fā)展而實(shí)施有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動[3]，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

（二）專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

專業(yè)課程以理論知識為主，有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但對就業(yè)崗位的適應(yīng)性來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能。在專業(yè)教師方面，可以利用專業(yè)優(yōu)勢及對行業(yè)性質(zhì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該包括作為行政管理人員的閱讀分析、文字書寫、公文寫作、人際交往、語言表達(dá)、處世技巧、組織溝通等能力，可以結(jié)合學(xué)生即將從事的工作崗位，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)地訓(xùn)練，促使學(xué)生能在工作后在比較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)其工作內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)技能的培訓(xùn)還可以通過案例教學(xué)的模式進(jìn)行，將實(shí)際案例貫穿專業(yè)教學(xué)的全過程，通過課前準(zhǔn)備、小組討論、教師指點(diǎn)、撰寫總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)，全方位、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，從而防止學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，專業(yè)能力缺乏，不能適應(yīng)崗位需要的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)教師有針對性地收集就業(yè)信息為學(xué)生開辟就業(yè)渠道

專業(yè)教師充分利用自身在專業(yè)方面的優(yōu)勢，主動了解與專業(yè)相關(guān)的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的用人情況，也可以通過具有一定就業(yè)資源的同事、同學(xué)、政府官員、大型企業(yè)老總、校友等人際關(guān)系網(wǎng)，獲取有關(guān)單位的用人信息，或者直接邀請他們帶團(tuán)來校招聘畢業(yè)生。此外，由于專業(yè)教師在教學(xué)、科研方面往往與對口的用人單位有著多方面的聯(lián)系和合作，專業(yè)教師又與學(xué)生長期相處，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、個人能力、個性特征、興趣愛好、就業(yè)取向等有全面的了解，他們可以結(jié)合各個階段不同用人單位的招聘情況，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地做好畢業(yè)生就業(yè)的推薦工作，對于他們的推薦意見，單位領(lǐng)導(dǎo)或部門負(fù)責(zé)人往往比較重視，他們所介紹的情況顯然比畢業(yè)生自己介紹的分量要重得多，因此在求職擇業(yè)中，專業(yè)教師的推薦也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的一條捷徑。

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