摘 要：通過優(yōu)化課堂教學是可以達到素質(zhì)教育、主體教育的目的。教師作為課堂教學的組織者和主導者，能夠通過創(chuàng)設典型的情境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的、身臨其境的境界，使學生擁有精彩的情感體驗。通過創(chuàng)設合理情境刺激，可以達到激發(fā)學生學習興趣、使學生主動參與學習活動、最終提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；交際情境；情感體驗；主動性和趣味性

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0224-02

教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的?！?/p>

英語是一門交際性的語言，需要在一定的情境中表達其意義。在英語課堂內(nèi)外，對學生進行情境刺激，可以達到事半功倍的效果。隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，語境化教學越來越受到重視。因此，在英語教學中，創(chuàng)設一定的情境、創(chuàng)造一個身臨其境的氛圍、提供盡可能多的語言實踐機會是培養(yǎng)學生語言交際能力首要任務。

在英語學習中，如果教師能夠針對英語教學的要求和特點，借助合適的教具，有效地運用現(xiàn)代教育技術手段，設置合理的情境，能優(yōu)化英語課堂教學，達到良好的效果。

一、運用教育信息技術，巧妙設置學習情境

美國教育家羅伯特·加涅把各種設備的應用看成是學習情景刺激的組成部分，即教和學的組成部分?，F(xiàn)代教育技術手段是當今給學生創(chuàng)造一個身臨其境的氛圍的重要的教學手段。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道。教育信息技術應用于英語課堂教學，能促進教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學活起來，變得更加生動和高效，從而能夠使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果。它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。

比如說，教師可以利用多媒體帶來的多重感官刺激，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維能力。同時，多媒體教學能有效擴大課堂教學的信息容量，提高教學效率。教師可以借助視頻、錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在音樂、文化等藝術交融的氛圍中接觸語言，其思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的欲望。教育信息技術可以多層次、多角度形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言刺激，使英語教學情境化、語言學習交際化，學生能夠更積極地參與到教與學的情境中。

二、適當使用教具、照片等，在演練中創(chuàng)設情境

在英語課堂教學中，學習活動是圍繞著教學來進行的。教學過程中，傳遞教育信息的方式也是多種多樣的。

俄國教育學家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教學需要喚起學生的興趣。學生在同一事物上的專注時間是有限的，對新事物都抱著好奇態(tài)度是人的本性。如果光靠教師在上面一味講授，那么即使準備得再充分，也很可能讓學生失去興趣。教師可利用圖片講授法、逐次顯示法、實物展示法等方法，通過視覺刺激、設問、聯(lián)系實際等，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學信息，促進學生積極思維，并在此過程中培養(yǎng)豐富的想象力。當然，在圖畫展示的同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面、更深刻、更有利于保持記憶。筆者在教學How to Prepare for Earthquakes這一單元時，就針對大部分學生都沒真正體驗過地震以及對其破壞性的了解比較抽象的情況，事先準備好震后北川的照片和相關人物的照片，讓大家努力回憶出有關抗震

英雄的名字，并用簡單的英語講述他們在地震中感人的故事；同時給大家播放地震前的征兆和地震中如何逃生等錄音剪輯，從而能讓學生更好地理解課文和體會語言。再比如說，講授Marriage Across Nations的時候，向?qū)W生展示特別準備的一些明星名人或公眾人物的照片，再引出他們的跨國婚姻及相關故事，從而引出對該話題的討論，導出本課的主題。學生們一般對時尚前沿的新事物感興趣，通過這樣的方式能夠很快地抓住他們的眼球，將他們的思維帶入本主題的情境之中。同樣，在講授和分析中西方文化的時候，教師可以拿出事先準備的中國典型小小工藝品或者其他帶有中國特色的小實物，將學生們引入到一個多樣文化的情境之中。

三、巧妙聯(lián)系生活和實踐，創(chuàng)造學生熟悉的生活情境

在教學中創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于激發(fā)學生學習的主動性。在情境教學時，要多聯(lián)系學生關心的、向往的、感興趣的和與他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，能更好地達到以學生為中心的學習效果。比如在講授Learning Olympic Standard for Love這一單元的時候，可先采用分組法，讓同學們盡可能多地大聲說出所知道的國際體育賽事項目的名稱，然后安排班上的體育愛好者將相關體育項目用生動有趣的形體動作表演出來，而臺下的各組的學生需要根據(jù)他的形體表演，比賽猜測其表演所對應的各個比賽項目的名稱，如：Freestyle(自由泳)，Archery（射箭），F(xiàn)encing（擊劍），Mountain biking（山地自行車賽），等等。另外，教師可以在感恩節(jié)（Thanks Giving Day），情人節(jié)（Valentine''sday）或愚人節(jié)（April Fools'' Day）等西方節(jié)日時，以節(jié)日的風俗趣事為內(nèi)容來訓練學生用簡單易懂的英語表達自己的情感、愿望、想法等等，將學生的英語學習與生活結(jié)合起來，增強學生語言實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學生口頭表達的能力逐步提高。同時，向往和追求快樂是人的本性。教師平時要注意安排英文歌欣賞、諺語、成語學習等，如，Nothing seek，nothing find（天上不會掉下個金蘋果;無所求則無所獲.），A little of every thing is no thing in the main（每事淺嘗輒止，事事都告無成），A great ship asks deep waters（大船要在深水行;蛟龍要在海中游）等，均可適時地融入到教學之中。

四、匯集分散的知識、詞匯，編寫實用性情景故事

串聯(lián)不同學習階段積累的重要英語句型和單詞短語，編寫一些既能匯集所學英語知識、又能貼近生活的故事，創(chuàng)造一個個完整的英語故事情境。此手段能巧妙地將不同的單詞、重點知識串聯(lián)起來，此手段能激活一個個單詞和經(jīng)典句型，強化一個個知識點。然后通過進行課內(nèi)外朗誦、分角色表演和背誦等，這樣能夠有效地結(jié)合聽、說、思維和情境設想，使之融合為一個整體，大大提高學習和記憶效果，又能提升學生想象力和發(fā)散思維能力，促使學生用英語來描繪日常生活。通過這種將分散知識、詞匯句型系統(tǒng)化、情景化的故事情境編寫法，讓學生在逼真的語境中進行互動，能體驗到一種真實感、親切感，強化主人翁意識，讓學生成為獲取語言的主動探究者。從而實現(xiàn)輕松趣味地提高學生學習效率，達到運用自如的目的。

五、拓展課外空間，營造學習情境

課外延伸是對英語學習情境的強化和有效拓展。教師可以提供相關的網(wǎng)絡資源信息，引導學生在課外利用計算機和網(wǎng)絡進行自主性學習。教師指定學生到網(wǎng)站搜索、閱讀、剪輯、整理相關信息。同時，可以引導學生以電子郵件和Skype等聊天方式與世界各地的朋友進行交流，不斷提高自己的英語表達能力，涉獵其他國家的風土人情、文化背景等知識。在一篇課文講完后，教師可以利用網(wǎng)絡精選相關課外補充材料，通過網(wǎng)絡發(fā)送到學生的班級群內(nèi)或者英語學習群，供學生學習和欣賞。并且，教師可以根據(jù)相關課堂內(nèi)容，設置相關有趣味性和知識性的assignments，安排學生課余閑暇時間通過網(wǎng)絡搜索和收集相關資料，并在下次課堂上以presentation或report的形式向班級同學演示或者表演出來。通過這種形式，學生可以盡情地展示自己準備的成果，投身于英語情景氛圍當中，體驗英語學習的樂趣，而不必過多顧慮語法對錯。課外延伸，能夠拓展情境探究空間，放飛學生思想，展示學生個性，提高學生英語素質(zhì)。通過這種方式，可以有效營造學生的英語課外學習情境。

結(jié)語

情境教學法需要在教學過程中，通過創(chuàng)設一定的情境，調(diào)動學生積極的學習情緒。情感對認知發(fā)揮了動力功能。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認知活動的組織或作用。情境教學法所創(chuàng)設的積極主動的課堂氣氛和情感體驗，是取得優(yōu)良教學效果的重要條件。情境教學使學生身臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。本文在查閱相關學者的著作、論文基礎之上，根據(jù)理論分析，通過觀察對比，并結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點情景教學法相關經(jīng)驗。

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