摘 要：科學發(fā)展觀注重人的教育，強調人的個性發(fā)展，發(fā)展是核心?？茖W發(fā)展觀對醫(yī)學高職檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的指導作用，醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，因此，人才培養(yǎng)方案要以提高學生的實踐技能為核心，體現(xiàn)在課程體系建設、教學評價、教學方法的選擇等各個方面。同時人才的培養(yǎng)要隨著社會經濟的發(fā)展和社會需要不斷進行調整。人才培養(yǎng)方案關系到人才的培養(yǎng)是否適應經濟發(fā)展需要，關系到學校各項事業(yè)的發(fā)展等，更關系到學生的就業(yè)。

關鍵詞：科學發(fā)展觀；高職醫(yī)學檢驗；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0216-02

胡錦濤總書記在2003年7月28日的講話中提出，“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展”，為各項事業(yè)的改革和發(fā)展指明了方向。教育是一個以培養(yǎng)人為目的的社會活動，醫(yī)學檢驗專業(yè)是技能型很強的專業(yè)，學校教育要按著國家教育及衛(wèi)生工作方針，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)的學生要具有一定的科學文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)素質和人際溝通能力，能滿足各類醫(yī)療衛(wèi)生機構及其他從事醫(yī)學檢驗技術工作的相關部門對醫(yī)學檢驗人才的需要。并具有獨立開展醫(yī)學檢驗工作的能力，適應醫(yī)學、醫(yī)學科研單位實驗及醫(yī)學檢驗儀器公司對技術人才的需要。

一、高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究的目的與意義

職業(yè)教育是培養(yǎng)應用人才，要把提高質量作為重點，深化教育教學改革。我國高職教育與國外相比，起步較晚，而先進發(fā)達的國家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經驗。職業(yè)教育的改革與發(fā)展要隨著時代的變化，面對出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷調整職業(yè)政策。醫(yī)學檢驗教育也必須適應社會經濟發(fā)展和專業(yè)教育特征的需要，培養(yǎng)具有較強的基礎理論知識、實踐動手能力及創(chuàng)新能力的實用型技術人才，適應市場經濟和社會發(fā)展的客觀要求，目前，國家沒有統(tǒng)一的高職培養(yǎng)方案，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展和各種檢測技術的提高，人才培養(yǎng)方案也應進行調整，完善和創(chuàng)新高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應社會經濟發(fā)展的需要。

二、醫(yī)學檢驗人才現(xiàn)狀

從當前各種醫(yī)療機構檢驗專業(yè)人才的情況看，有以下幾種：具有大學本科以上學歷，屬于學科型的人才，二是大專（高職）的學歷，從事檢驗科的臨床檢驗及管理工作；三是中專學歷的從業(yè)人員。高等職業(yè)教育大專（高職）層次的醫(yī)學檢驗人才，基本能夠勝任檢驗科的工作，具有較強的實際動手操作能力，為臨床各科提供診療疾病的輔助資料，是社會需求的較高層次應用型人才。人才培養(yǎng)方案要把握社會對人才的要求，處理好專業(yè)技能和理論知識傳授之間的關系，根據實際工作崗位的需要，以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線，強調實踐技能教學的重要性，將實訓教學貫穿于整個教學過程中，使專業(yè)培養(yǎng)方向與畢業(yè)生必需的專業(yè)能力及素質結構相結合，培養(yǎng)出符合社會經濟發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才。

三、以科學發(fā)展觀為指導，構建高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)以人才市場需要為基礎

醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)的學生服務于各種醫(yī)療機構（如醫(yī)院、血站、防疫站等）。作為與市場經濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的高等職業(yè)教育，就要直接面向人才市場。以培養(yǎng)目標為基點，突出專業(yè)特色，把握經濟社會需求。專業(yè)課以《臨床檢驗操作規(guī)程》[1]為崗位操作技術指導，在調研高等職業(yè)教育臨床檢驗專業(yè)教材使用情況及各層次醫(yī)院對檢驗人才需求的基礎上，制定教學方案；列出實習方案，體現(xiàn)教育過程與生產過程對接；將專業(yè)課程內容與衛(wèi)生技術職業(yè)標準和職業(yè)技能等級認定內容融合，建立考核體系。

（二）以科學發(fā)展觀為指導，構建高職醫(yī)學檢驗專業(yè)課程體系

科學發(fā)展觀注重對人的教育，使受教育者的身心發(fā)展有意識、有目的，從而提高其綜合素質（包括知識、技能和人際交往等），使人的個性得到充分發(fā)展。為此，從培養(yǎng)人才出發(fā)，根據社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求，著眼未來，以中職檢驗專業(yè)教學計劃和教學大綱為指導，參考其他院校高職檢驗專業(yè)的培養(yǎng)方案，從市場調查、職業(yè)能力、學生現(xiàn)狀入手，兼顧不同層次醫(yī)院檢驗科對醫(yī)學檢驗人才的要求，以職業(yè)崗位能力為核心構建檢驗專業(yè)課程體系。通過對三甲醫(yī)院及各級基層醫(yī)院的調研，立足高職檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標構建課程體系。課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課組成。除人文課程外，主干課程包括化學、分析化學、生物化學、臨床醫(yī)學概論、臨床檢驗學基礎、生物化學檢驗技術、免疫學檢驗技術、微生物學檢驗技術、寄生蟲學檢驗技術、血液學檢驗等。加強高職學生的德育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作。學校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課納入人才培養(yǎng)方案中，從而使學生樹立正確的擇業(yè)觀念，增強競爭意識，有助于學生就業(yè)。注重學生個性培養(yǎng)，開設選修課，如在高職檢驗專業(yè)中開設倫理、國情摘要、人與自然、社會學概要、營養(yǎng)與膳食指導、檢驗信息學、檢驗與臨床、試劑營銷、實驗室生物安全、臨床流行病學等選修課。在學時分配上實訓、實踐的總時數(shù)應占總教學時數(shù)的40%～50%。通過加強實踐教學比例，從而使學生熟練掌握本專業(yè)實際工作的基本技能。

（三）以科學發(fā)展觀為指導構建醫(yī)學檢驗專業(yè)教學評價體系

教育科學發(fā)展觀指出：關注人的價值、人的素質和人的意義的存在。只有當人學習了知識，才有力量。未來社會的競爭，最重要的是人才競爭。醫(yī)學檢驗是我校的重點專業(yè)之一，已有幾十年的辦學經驗，為社會輸送了大批檢驗人才。但是，隨著社會發(fā)展、科學技術的進步及醫(yī)學模式的轉變，對人才的需要提出了更高的要求，學校教育必須適應新的形勢。在檢驗專業(yè)的教學中，為使學生自覺參加實踐，客觀、準確地評價學生的學習效果，需建立科學的考核評價體系。傳統(tǒng)的考試形式單一，評定方法欠科學合理，主要以期末終結性考核為主，輕視平時的形成性教學測試[2]，重理論輕實踐。改變傳統(tǒng)的評價方法，關注學生的身心健康發(fā)展，使考試更加人性化，因此對學生采取綜合評價，由理論考試、技能考核和課堂評定三方面構成；考核的方法可以開卷、閉卷相結合，形式多樣。為學生提供更多的學習機會，促進學生個性化發(fā)展。

四、以科學發(fā)展觀為指導，深化教學改革

“創(chuàng)新”是科學發(fā)展觀的一個重要方面，深化教育改革需要樹立科學的發(fā)展觀。中國改革開放的歷程告訴我們，改革開放，不斷創(chuàng)新是社會進步和經濟發(fā)展的一個標志，教育事業(yè)亦要跟上時代步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，方能有效地提高教學質量。由于招收的學生，文化程度參差不齊（入學高考成績?yōu)?00分～350分），基礎仍較差，教學內容和教學方法要充分考慮學生的接受能力，同時還要適應就業(yè)的需要。

（一）樹立“可持續(xù)的發(fā)展觀”，堅持“以生為本”的教學方法改革

傳統(tǒng)的教學模式是依照教科書進行講授，實驗課上，教師首先講授實驗原理、實驗方法和臨床意義，然后由學生按照實驗指導或教材上提供的步驟完成操作，這樣的結果使學生成為了機械的操作者，影響著學生個性發(fā)展，更談不上創(chuàng)新，不符合科學發(fā)展觀的教育理念。學習科學發(fā)展觀，要改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而探索出一條職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學計劃相結合的途徑和方式。在理論知識的教學方法上，鼓勵教師積極采用啟發(fā)式、討論式及案例教學和模擬教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的學習能力提高，注重激發(fā)學生的自主學習能力和鍛煉學生的溝通能力。

（二）將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學，以增強學生就業(yè)競爭能力

國家人事部、衛(wèi)生部《關于加強衛(wèi)生專業(yè)技術職稱評聘工作的通知》等相關文件的精神，自2001年全國衛(wèi)生專業(yè)初、中級技術資格以考代評工作正式實施，考試后取得執(zhí)業(yè)資格，是用人單位聘任相應技術職務的必要依據。我國目前檢驗醫(yī)師隊伍尚不強大，檢驗醫(yī)師的發(fā)展很有必要。通過調查，在社區(qū)醫(yī)院從事檢驗工作的專業(yè)人員，技術資格持有證書率并不高。因此，學校教育除保持教學體系的完整外，其教學內容也要與其專業(yè)資格的認證緊密相連，走產學結合的道路，從而推動職業(yè)教育在醫(yī)學檢驗教育的改革與發(fā)展。

總之，以科學發(fā)展觀指導學校的教育工作，深化教學改革，將科學發(fā)展觀的內涵落到實處，從而實現(xiàn)以人為本的教育觀，促進人的全面發(fā)展，最終實踐社會發(fā)展的終極目標[3]。

參考文獻：

[1]葉應嫵，王毓三，申子瑜.全國臨床檢驗操作規(guī)程[M].南京：東南大學出版社，2006:11.

[2]王中順.改革傳統(tǒng)考試模式突出高職人才培養(yǎng)[J].成人教育，2005，（11）：62.

[3]朱永新.科學發(fā)展觀與中國教育改革[M].廈門：福建教育出版社，2009：3.