摘 要：以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語研究型互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新的復(fù)合式教學(xué)模式，圍繞“6—T”和“研究性學(xué)習(xí)”，這一教學(xué)模式的實(shí)施在課上課下同步進(jìn)行，課上圍繞主題互動(dòng)，課下深入研究，可以有效地提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效果和英語水平。

關(guān)鍵詞：以內(nèi)容為依托；大學(xué)英語；研究型互動(dòng)式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0214-02

引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，學(xué)者們紛紛提出各種各樣的新型大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，比如任務(wù)型教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、研究型教學(xué)、交際教學(xué)法，等等。許多學(xué)者認(rèn)為，單一的教學(xué)模式或者教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)英語教學(xué)的需要，提倡復(fù)合式教學(xué)，即有機(jī)地整合各種教學(xué)方法和教學(xué)模式于一體，以有效地提高教學(xué)效率和效果。本文將研究型互動(dòng)式教學(xué)模式與以內(nèi)容為依托的教學(xué)法（content-basedinstruction，簡稱CBI）進(jìn)行整合，即在以內(nèi)容為依托的教學(xué)環(huán)境下，探討研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建及其效果。

一、研究背景

（一）CBI在中國的研究現(xiàn)狀

總體來說，自從王士先于1994年將CBI理念引入中國之后，經(jīng)歷了幾年的沉寂，從21世紀(jì)開始陸續(xù)有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。CBI在中國的研究主要涉及理論探索和應(yīng)用實(shí)踐。比如，以內(nèi)容為中心的教學(xué)法及其在中國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（王建梅，蒲云玲，孫春雷，2001），CBI在英語教學(xué)中的應(yīng)用（李瑩，2006），以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式研究（袁平華，俞理明，2008），學(xué)生視角下的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“內(nèi)容·語言”融合的課程體系（常俊躍，趙永青，2010），大學(xué)英語CBI教學(xué)模式:問題與對(duì)策（邵軍航，2012），總體呈逐年增多的趨勢(shì)。而對(duì)于CBI的研究，也從單一地探索其理論和模式，擴(kuò)展到將其應(yīng)用到各類各層次英語教學(xué)之中，如；基于CBI教學(xué)理念的高職高專ESP教學(xué)模式探討（顧憶華，2011），內(nèi)容依托框架下的英美文學(xué)教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)向研究（李雪梅，?？≤S，2012）等。

（二）大學(xué)英語研究型互動(dòng)式教學(xué)模式在中國的研究現(xiàn)狀

栗紅（2003）首先明確提出了大學(xué)英語教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的概念，楊小華（2007）繼而又進(jìn)行了研究型教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐，劉勇、劉明（2007）也對(duì)研究型學(xué)習(xí)的課程價(jià)值進(jìn)行了評(píng)價(jià)，史光達(dá)（2009）通過分析“研究型”教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，闡述了在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)的必要性、可行性和相關(guān)措施，張淑輝、張子通（2012）對(duì)大學(xué)英語研究型教學(xué)模式進(jìn)行了思考，認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)其核心在于引導(dǎo)大學(xué)生展開探究式的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生英語綜合能力的提高。

對(duì)于研究型互動(dòng)式的教學(xué)模式，雖然早有學(xué)者提出，但是其探討的應(yīng)用范圍有限，比如思想政治理論課，化學(xué)課等等，目前國內(nèi)明確提出研究型互動(dòng)式大學(xué)英語教學(xué)模式的僅為白晶，王欣（2012）。

因此，本文將CBI教學(xué)與研究型互動(dòng)式教學(xué)相融合，試圖在大學(xué)英語教學(xué)改革中進(jìn)行新的探索與實(shí)踐。

二、CBI環(huán)境下研究型互動(dòng)式教學(xué)模式理論依據(jù)

（一）CBI教學(xué)模式

根據(jù)蔡堅(jiān)（2002），CBI可以解釋為“內(nèi)容教學(xué)手段”，由于它所應(yīng)用的目的不同，語言教學(xué)者對(duì)其理解也各有所異。他根據(jù)Leaver所提的概念，將CBI理解為倡導(dǎo)“通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力”。

魏哲峰（2003）指出，為了將CBI理念應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐之中，Stoller提出了“六一T”方法?！傲籘”即主題(themes)、課文(texts)、話題(topics)、線索(threads)、任務(wù)(tasks)、過渡(transitions)?！傲籘”方法使得CBI教學(xué)模式更加完善。

（二）研究型互動(dòng)式教學(xué)模式

栗紅（2003）提出，英語教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課上課下、書內(nèi)書外、網(wǎng)上自學(xué)等形式，對(duì)傳統(tǒng)的平面?zhèn)鬏斒浇虒W(xué)進(jìn)行變革，通過發(fā)掘問題而進(jìn)行“深度模式研究”，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本文中所提的研究型互動(dòng)式教學(xué)模式嚴(yán)格地說是兩種教學(xué)模式的結(jié)合，即研究型教學(xué)模式與互動(dòng)式教學(xué)模式。當(dāng)然，這里所提出的研究型互動(dòng)式教學(xué)模式，以研究為中心，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研究，所采取的形式為師生互動(dòng)。

三、教學(xué)模式的構(gòu)建

本文所構(gòu)建的大學(xué)英語教學(xué)模式，是以內(nèi)容為依托的、研究型互動(dòng)式課堂。首先，大學(xué)英語教學(xué)不再是進(jìn)行互不關(guān)聯(lián)的各種語言操練，而是每個(gè)單元都設(shè)定特定的主題，圍繞該主題展開課文和進(jìn)行各種話題的討論，課堂教學(xué)緊繞該主題和話題進(jìn)行，主題是對(duì)話題的概括，話題是對(duì)主題的補(bǔ)充和擴(kuò)展。其次，在主題和話題之上，設(shè)置與之相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，進(jìn)行有關(guān)的聽說讀寫譯的練習(xí)。由于任務(wù)與主題和話題的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激增，避免枯燥單一的語法和語言知識(shí)等的操練。同時(shí)，通過同一主題線索的穿連，各個(gè)話題和任務(wù)的過渡也就變得自然而然。此外，在任務(wù)的布置上，可以不局限在課堂，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課內(nèi)課外的知識(shí)的探索，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑進(jìn)行自主的研究式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，使學(xué)生獲得獲取知識(shí)和解決問題的能力，從“研究”中學(xué)。而在課堂之上，由于學(xué)生在課下的充分準(zhǔn)備，教師可以與之進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行徹底深入的研究與學(xué)習(xí)，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

這里以“愛情”為主題的單元為例，介紹一下CBI環(huán)境下研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用。主題為愛情，則該單元的教學(xué)活動(dòng)均圍繞此進(jìn)行。兩篇課文分別為“OnLove”和“OfLove”，同時(shí)，對(duì)于“相親”、“畢業(yè)即分手”、“大學(xué)生結(jié)婚”等幾個(gè)話題進(jìn)行討論。此外，在任務(wù)的設(shè)置上，也緊緊圍繞愛情這一主題，比如課前學(xué)生自主觀看電影《情人節(jié)》、并在課上對(duì)電影進(jìn)行討論；復(fù)述任務(wù)“愛情與時(shí)間”，寫作任務(wù)“愛情是______”等等，其中愛情這一主題作為線索貫穿其中。而教師對(duì)學(xué)生布置的課外研究任務(wù)：對(duì)“梁?！?、“羅密歐與朱麗葉”、“牛郎織女”“許仙和白娘子”等中外愛情故事進(jìn)行調(diào)查并用英語進(jìn)行講解，可以刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和研究能力，而課上學(xué)生對(duì)這些故事的講述又大大激勵(lì)了其他學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

四、作用和效果

在對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感焦慮、批判性思維和英語水平方面，許多學(xué)者已經(jīng)作出研究和比較明確的結(jié)論，CBI廣泛受到學(xué)生的認(rèn)可，可以提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低情感焦慮，同時(shí)可以顯著地提高批判性思維能力和英語水平。此外，在研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的配合之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的調(diào)動(dòng)，課里課外將英語學(xué)習(xí)化為無形，從而最終提高學(xué)習(xí)者的英語水平。

結(jié)語

以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語研究型互動(dòng)式教學(xué)模式，圍繞“六—T”方法，同時(shí)使學(xué)習(xí)者在課外對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在課上與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)者英語水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]白晶，王欣.“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，(2):147-148.

[2]蔡堅(jiān).第二語言習(xí)得與CBI教學(xué)模式的研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3):13-15.

[3]?？≤S，趙永青.學(xué)生視角下的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“內(nèi)容·語言”融合的課程體系[J].外語與外語教學(xué)，2010，(1):13-73.

[4]顧憶華.基于CBI教學(xué)理念的高職高專ESP教學(xué)模式探討[J].外國語文，2011，(10):134-137.

[5]李雪梅，常俊躍.內(nèi)容依托框架下的英美文學(xué)教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)向研究[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(1):109-112.

[6]李瑩.CBI在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(3):47-49.

[7]栗紅.試論大學(xué)英語課程改革中的“研究性學(xué)習(xí)”[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，(11):43-45.

[8]劉勇，劉明.研究型學(xué)習(xí)的課程價(jià)值及其評(píng)價(jià)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007，(12):83-85.

[9]邵軍航.大學(xué)英語CBI教學(xué)模式:問題與對(duì)策[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(2):104-110.

[10]史光達(dá).大學(xué)英語“研究型”教學(xué)模式探討[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(12):122-123.

[11]王建梅，蒲云玲，孫春雷.以內(nèi)容為中心的教學(xué)法及其在中國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(6):111-115.

[12]王士先.CBI——專業(yè)英語閱讀教學(xué)的方向[J].外語界，1994，(2):27-31.

[13]魏哲峰.CBI教學(xué)模式與《新視野大學(xué)英語》[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，(9):124-126.

[14]楊小華.研究型教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].瘋狂英語：教師版，2007，(3):11-14.

[15]袁平華，俞理明.以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式研究[J].外語教學(xué)與研究，2008，(1):59-64.

[16]張淑輝，張子通.大學(xué)英語研究型教學(xué)模式的思考[J].中國成人教育，2012，(6):123-124.