摘 要：大學(xué)排名問(wèn)題近些年來(lái)一直是社會(huì)、學(xué)界討論的熱門(mén)話題，大學(xué)排名涉及學(xué)生升學(xué)、高校辦學(xué)資源的分配以及高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題，在大學(xué)排名熱背后的一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛思考，其中關(guān)于大學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值選擇問(wèn)題顯得尤為重要，大學(xué)排名只是參考依據(jù)，不能也不應(yīng)當(dāng)成為影響考生報(bào)考、單位選人、高校辦學(xué)的唯一決策依據(jù)，社會(huì)應(yīng)該以一種更加理性、清醒的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)排名問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)排名；國(guó)內(nèi)比較；價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0198-02

引言

隨著高考的到來(lái)，各種關(guān)于大學(xué)排名的榜單便層出不窮，讓人眼花繚亂。大學(xué)排名始于美國(guó)，從 《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志于1983 年推出世界上第一個(gè)大學(xué)排行榜以來(lái)，至今已經(jīng)接近30年。我國(guó)的大學(xué)排名起步較晚，因官方對(duì)大學(xué)科技實(shí)力的關(guān)注，1987 年9 月中國(guó)管理科學(xué)研究院以SCI收錄論文數(shù)量為唯一指標(biāo)， 對(duì)我國(guó)87 所重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行了排名。隨后廣東管理科學(xué)研究院課題組、網(wǎng)大和中國(guó)校友會(huì)以民間組織身份相繼公布了各自的排名結(jié)果，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響[1] 。

關(guān)于大學(xué)排名的討論一直不斷，為何在公眾廣泛質(zhì)疑其合理性的同時(shí)，這些榜單同樣能夠大行其道，這不得不讓人思考。其實(shí)，正是社會(huì)的強(qiáng)大需求才為榜單的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，不論是考生、學(xué)生家長(zhǎng)還是用人單位，在擇校、選擇畢業(yè)生時(shí)往往看重排行榜單，學(xué)生報(bào)考時(shí)選擇排名較高的高校，用人單位選人時(shí)選擇排名較高的高校畢業(yè)生，這種以學(xué)校排名作為擇校、選人依據(jù)的做法本無(wú)可厚非，但在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，不論中央還是各個(gè)省份對(duì)高校的投入都是有限的，在有限的財(cái)政投入的前提下，各個(gè)高校所能獲得的投入量也是不同的，而獲得投入高的高校一般能夠獲得較快的發(fā)展、較高的社會(huì)聲譽(yù)、培養(yǎng)出較高質(zhì)量的學(xué)生，在各種榜單的排名中也能獲得較高的名次，相反，獲得支持少的高校由于辦學(xué)資源、辦學(xué)條件的限制，發(fā)展速度相對(duì)較慢，在榜單中的排名較為靠后，社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，但這類高校目前仍是當(dāng)前我國(guó)高校的主體，據(jù)教育部網(wǎng)站，截至2012年4月24日全國(guó)共有普通高校2 138所，按各種榜單通常公布的百?gòu)?qiáng)榜單，這一百所高校占全國(guó)普通高校總數(shù)的比例為4.68%，即使能進(jìn)入榜單前五百名，他們所占的比例也才達(dá)到23.39%，大學(xué)排名總愛(ài)“關(guān)照”這些百?gòu)?qiáng)高校、五百?gòu)?qiáng)高?；蛘甙?gòu)?qiáng)專業(yè)、5A專業(yè)等等，而對(duì)作為高校主體的百?gòu)?qiáng)外、五百?gòu)?qiáng)外高校則缺少“關(guān)懷”。一國(guó)高等教育的發(fā)展水平要靠處于該國(guó)高等教育頂尖層次的幾所高校來(lái)拉動(dòng)，但如果沒(méi)有強(qiáng)大的整體實(shí)力，無(wú)疑這樣的高等教育發(fā)展局面是不健康的。

一、關(guān)于大學(xué)排名的價(jià)值分析

進(jìn)行大學(xué)排名本無(wú)可厚非，因?yàn)橐环矫嫠梢詾楦咝Ｌ峁┮粋€(gè)反映該校辦學(xué)水平與層次及社會(huì)聲譽(yù)的參考依據(jù)，同時(shí)也可以為學(xué)生升學(xué)、報(bào)考提供參考，另外也可以為用人單位提供選拔人才的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，但前提條件是排名結(jié)果必須是客觀公正的，否則大學(xué)排名所發(fā)揮的作用就會(huì)大打折扣。因此，在進(jìn)行大學(xué)排名時(shí)涉及到價(jià)值選擇的問(wèn)題。

1.大學(xué)可不可以進(jìn)行排名

大學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜性和異質(zhì)性直接導(dǎo)致大學(xué)排名的艱巨性。劍橋大學(xué)校長(zhǎng)理查德指出，大學(xué)排名是不科學(xué)的，世界上偉大的大學(xué)是不可以排名的，不同的大學(xué)之間有很大的區(qū)別，是不可比的[2] 。

大學(xué)的異質(zhì)性即大學(xué)的個(gè)性是大學(xué)評(píng)價(jià)中一道很難逾越的障礙。目前處理這一問(wèn)題的主要方法有兩個(gè)：一是進(jìn)行分類評(píng)價(jià)， 二是進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，都是為了擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的共性而縮小其個(gè)性。《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》根據(jù)美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)1987年公布的高等學(xué)校分類法，按全國(guó)性大學(xué)(National Universities) 、全國(guó)性文理學(xué)院( National Liberal Arts College) 、地區(qū)性大學(xué)(Regional Universities) 和地區(qū)性文理學(xué)院( Regional Liberal Arts College ) 四類對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)估和排名。各類大學(xué)在指標(biāo)的權(quán)重分配上不同，如全國(guó)性大學(xué)和文理學(xué)院與地區(qū)性大學(xué)和文理學(xué)院在學(xué)生保留率的權(quán)重分配上相差5% [3] 。如果按這種辦法作為對(duì)異質(zhì)性的大學(xué)進(jìn)行排名，也不失為一種折中的方法。

2.大學(xué)可以進(jìn)行排名的話，哪些指標(biāo)應(yīng)當(dāng)作為排名的依據(jù)

關(guān)于大學(xué)排名的指標(biāo)選擇問(wèn)題歷來(lái)為學(xué)界討論的熱點(diǎn)，既然大學(xué)可以在折中的情況下進(jìn)行排名，選擇什么樣的指標(biāo)就成為影響排名結(jié)果的關(guān)鍵問(wèn)題了。事實(shí)上關(guān)于指標(biāo)的選取問(wèn)題，不同的大學(xué)排名機(jī)構(gòu)所選取的指標(biāo)不太相同，比如，泰晤士高等教育Times Higher Education發(fā)布的THES世界大學(xué)排名比較注重研究指標(biāo)，如研究經(jīng)費(fèi)，論文引用及學(xué)術(shù)聲望等。QS發(fā)布的世界大學(xué)排名比較注重學(xué)術(shù)同行的評(píng)議。世界范圍內(nèi)的其他大學(xué)排名，如隸屬于荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究所的萊頓排名（Leiden Ranking）是根據(jù)對(duì)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)論文索引影響力評(píng)級(jí)得出。指標(biāo)的科學(xué)與否直接影響到排名的結(jié)果，而不同的排名也為不同的需求者提供參考。

3.大學(xué)排名的結(jié)果作為什么用途

大學(xué)排名的產(chǎn)生，根本上還是因?yàn)樯鐣?huì)的需求。不論考生、高校、用人單位還是政府相關(guān)部門(mén)都在不同程度上推動(dòng)著“大學(xué)排名熱”，這是大學(xué)排名熱之所以一直很熱而得不到降溫的主要原因。其實(shí)，國(guó)外的大學(xué)排名很大程度上是商業(yè)性行為，通過(guò)大學(xué)排名可提高社會(huì)對(duì)大學(xué)的捐款、吸引留學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化以及獲得贊助及營(yíng)銷收入等等。國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期從事大學(xué)評(píng)估研究的武漢大學(xué)教授邱均平說(shuō): “顯而易見(jiàn)， 一下子涌出這么多排行榜， 不是太正常。那些熱衷于搞名目繁多的大學(xué)排行榜的組織和機(jī)構(gòu)，參照的指標(biāo)體系并沒(méi)有多少科學(xué)依據(jù)，其目的無(wú)非是獲利”[4] 。評(píng)價(jià)目的的多樣性也決定了當(dāng)前大學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的差異性。政府導(dǎo)向的大學(xué)評(píng)價(jià)重視績(jī)效性指標(biāo)， 其主要目的是為政府的資源分配提供依據(jù)；消費(fèi)者導(dǎo)向的大學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于設(shè)計(jì)大學(xué)聲譽(yù)、師資力量、辦學(xué)特色等指標(biāo)，為學(xué)生選擇大學(xué)提供參照；科研導(dǎo)向的大學(xué)評(píng)價(jià)著重科研指標(biāo)， 為提升大學(xué)研究水平提供基準(zhǔn)[5] 。如果能以平和的心態(tài)來(lái)看待大學(xué)排名，這種排名結(jié)果不失為促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的一個(gè)社會(huì)推動(dòng)力。

二、大學(xué)排名熱的冷思考

1.理性看待大學(xué)排名

如果采用科學(xué)化的指標(biāo)體系，在對(duì)大學(xué)進(jìn)行合理分類的前提下，大學(xué)是可以進(jìn)行排名的。但大學(xué)排名只是手段不是目的，加強(qiáng)高校自身的建設(shè)才是正途，進(jìn)入新世紀(jì)尤其是在211工程與985工程的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)不少大學(xué)都提出了建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)、知名大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，大學(xué)的發(fā)展是一個(gè)循序漸漸的發(fā)展過(guò)程，大學(xué)的排名只是檢視一所大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的一面很小的鏡子，如果單純以追求較高的世界排名、國(guó)內(nèi)排名作為價(jià)值追求，顯然這與高等教育自身的發(fā)展規(guī)律相違背的。大學(xué)是知識(shí)的天堂，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的職能，如果一所大學(xué)的發(fā)展能夠以國(guó)家民族的需求為戰(zhàn)略導(dǎo)向，以為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才為己任，能夠緊跟國(guó)家與時(shí)代發(fā)展需求，那么這所大學(xué)的發(fā)展必定會(huì)進(jìn)入快車道，也會(huì)獲得較高的社會(huì)聲譽(yù)，即使在各種榜單上排名不高，但同樣會(huì)贏得社會(huì)的尊重，相反如果單純追求排名而忽視人才的培養(yǎng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，那么即使獲得了較高的排名也只能是暫時(shí)性的，因?yàn)楦簧蠂?guó)家的需求、時(shí)代的發(fā)展，一所大學(xué)就喪失了其存在的理由，何談排名？

2.建立更加科學(xué)化的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

指標(biāo)體系的選擇是影響大學(xué)排名結(jié)果的關(guān)鍵性因素，因此，選取什么樣的指標(biāo)以及為各指標(biāo)設(shè)置合理的權(quán)重，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題?？v觀國(guó)內(nèi)、國(guó)際上的大學(xué)排名所選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)非是科研成果量、大學(xué)的國(guó)際化程度、學(xué)科排名、教師質(zhì)量以及生師比等等，這些指標(biāo)設(shè)計(jì)的合理與否以及權(quán)重的大小最終影響著排名的結(jié)果，一個(gè)科學(xué)的指標(biāo)體系應(yīng)該是能夠客觀反映一所大學(xué)的發(fā)展水平與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，特別是當(dāng)前大學(xué)辦學(xué)的復(fù)雜性較高，如何設(shè)計(jì)出一套更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考驗(yàn)著當(dāng)前的大學(xué)排名機(jī)構(gòu)的智慧。

3.排名結(jié)果的合理使用

無(wú)論哪個(gè)榜單所發(fā)布的大學(xué)排名結(jié)果都帶著那個(gè)榜單的印記與價(jià)值取向，因而在對(duì)待排名結(jié)果時(shí)應(yīng)該采取務(wù)實(shí)理性的態(tài)度，排名結(jié)果只是參考的依據(jù)，而不是最終判決書(shū)，考生可以憑此作為自己升學(xué)、報(bào)考學(xué)校的依據(jù)，但是自身定位顯然更重要；用人單位可以將大學(xué)排名作為選拔優(yōu)秀人才的依據(jù)，但并非排名高的高校畢業(yè)生都是人才，適合企業(yè)自身發(fā)展要求的人才顯然更重要，畢竟自身單位的發(fā)展需要的是合乎自身發(fā)展戰(zhàn)略的員工；高?？梢詫⒋髮W(xué)排名作為審視自身發(fā)展水平的依據(jù)，但增強(qiáng)高校自身的辦學(xué)水平與能力顯然更具現(xiàn)實(shí)性，不能讓大學(xué)排名牽著鼻子走。

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